最后，我用了情景再現(xiàn)的方法：演一演養(yǎng)蜂人看到列寧后的對(duì)話。然后續(xù)寫一段。其實(shí)也就是檢驗(yàn)同學(xué)們有沒(méi)有汲取文意。

　　這節(jié)課上后，聽(tīng)課老師也給我指出了許多中肯的意見(jiàn)。比如：理解“往常”一詞，要再次回到課文中品味，順便再次理解“親自去找”的原因;兩歧圖可以放在最后，問(wèn)同學(xué)們“學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察了嗎?”;路線圖出示一部分，給孩子以引導(dǎo)——反觀這節(jié)課，需要調(diào)整課改進(jìn)的地方確實(shí)很多。我的感受：還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)孩子們讀書的積極性，首先孩子們沒(méi)讀好的地方，我沒(méi)有給予范讀;其次，詞語(yǔ)理解也存在局限性，沒(méi)有從詞語(yǔ)上打開(kāi)孩子們的思路。繼續(xù)努力吧，要學(xué)習(xí)的地方真的是太多太多!

　　蜜蜂引路教學(xué)反思(三)

　　這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　因?yàn)楸菊n生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

　　在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。

　　以上就是關(guān)于蜜蜂引路教學(xué)反思范文的分享，希望能夠幫助到你。