《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了錢暢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。今天和大家分享一下跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)范文,一起來(lái)看看吧。
跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,她在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓;相距雖遠(yuǎn),他們的心卻是緊緊相連的。
學(xué)情分析:
四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力:能夠借助文本思考一些問(wèn)題,并表達(dá)自己的觀點(diǎn);能在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法;初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以,本節(jié)課以讀為主,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,在讀中理解詞語(yǔ),品味句子,感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
設(shè)計(jì)思路:
1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng),適合朗讀訓(xùn)練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀,穩(wěn)步推進(jìn),螺旋上升,讀中感悟,讀中理解,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,受到情感熏陶。
2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手,引生探究目標(biāo)。瀏覽全文,整體感知。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字。以填空和朗讀再次回歸整體,使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟記本課生字,隨文理解:“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來(lái)”等詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談“橋”揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋?
2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》,并齊讀。
3、課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
(興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知,從課題產(chǎn)生疑問(wèn),然后讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望,引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。)
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、各小組同學(xué)合作,先自由讀書(shū),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不好讀的地方多讀幾遍。
遇到不懂的詞語(yǔ),小組討論解決,也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。
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