《蜜蜂引路》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第26課的課文，這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。今天和大家分享一下蜜蜂引路教學(xué)反思范文，一起來看看吧。

　　蜜蜂引路教學(xué)反思(一)

　　課文課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的?于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。

　　這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時就非常認真，對課文的理解也就更扎實了。

　　一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。

　　另外，我認為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。

　　蜜蜂引路教學(xué)反思(二)

　　選定《蜜蜂引路》作為公開課來上，是因為它：短小精悍、生字較少、情節(jié)簡單。一二年級是以識字、寫字為主要任務(wù)，詞語積累與理解為重要內(nèi)容，課文就是幫助孩子識字、理解詞語的最好工具。所以我給這篇課文定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：通過對比詞語，理解詞語、理解課文。

　　因為第一課時解決了生字詞問題，初步了解了課文。所以課的一開始，我和孩子們一起先回顧了課文內(nèi)容。為了降低難度我利用填空的形式，把時間、地點、人物和經(jīng)過說清楚就是了。然后由“親自”一詞入手理解，并提出問題：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?由此引出“常常”和“往常”，區(qū)別理解，并學(xué)會正確運用。

　　接下來，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?作為重點閱讀和學(xué)習(xí)，是孩子們充分感受生活中注意發(fā)現(xiàn)、仔細觀察、分析思考的重要性。然后我又用一幅簡單的圖示，標(biāo)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖，這樣可以簡單、直觀的學(xué)習(xí)。之后又讓學(xué)生體會“果然”一詞，驗證列寧的猜想。這一環(huán)節(jié)的最后讓同學(xué)們觀察了一組雙歧圖，體會觀察的重要性。