教學(xué)設(shè)計要關(guān)注教師指導(dǎo)的整個過程，特別要在以下三個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心設(shè)計：

　　1. 激情

　　口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投人，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學(xué)生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。

　　激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.示范

　　示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子(示范)通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。

　　3.評價

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”如：在語言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說出來;在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責(zé)”的原則。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計

　　口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)言語實踐活動，所以學(xué)生口語交際的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的獲得必須通過學(xué)生個體積極、主動的言語實踐才能達(dá)成。相應(yīng)的實踐方式有：

　　1.看憶結(jié)合，學(xué)習(xí)口語交際。《國標(biāo)本(蘇)語文》口語交際教材一般由兩部分構(gòu)成：(1)情境圖。作用是交代口語交際的場合、對象、目的，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的交際環(huán)境。(2)文字提示。作用是顯示本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。另外還配有《小學(xué)生口語交際百集》的光盤，可作為示范的參考資料供學(xué)生看一看?？春笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐憶一憶、想一想，這是模仿前的儲備。

　　2.說演結(jié)合，練習(xí)口語交際。每堂口語交際課，都要讓學(xué)生多次議論和反復(fù)演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會。

　　3.及時運用，培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。

　　不過，針對某一具體的口語交際，以上方式還可優(yōu)化組合、合理配合，以取得最佳效果。

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