教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教師指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程，特別要在以下三個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)：

　　1. 激情

　　口語(yǔ)交際的過(guò)程也是感情交流的過(guò)程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投人，使他們想說(shuō)，愿意交流。特別是剛剛開(kāi)始上口語(yǔ)交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)、說(shuō)好更為重要。他們想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，不要給予過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。

　　激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感的主要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.示范

　　示范是“做出某種可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說(shuō)示范在口語(yǔ)交際教師指導(dǎo)過(guò)程中是必不可少的一環(huán)呢?原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子(示范)通過(guò)不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。雖說(shuō)在學(xué)生的生活中口語(yǔ)交際幾乎是無(wú)處不在，但自然狀態(tài)下的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題，離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說(shuō)、怎么做才算是講究文明禮貌了呢?講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡(jiǎn)便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。

　　3.評(píng)價(jià)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”如：在語(yǔ)言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語(yǔ)句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說(shuō)出來(lái);在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生口語(yǔ)交際的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的獲得必須通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極、主動(dòng)的言語(yǔ)實(shí)踐才能達(dá)成。相應(yīng)的實(shí)踐方式有：

　　1.看憶結(jié)合，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際?！秶?guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》口語(yǔ)交際教材一般由兩部分構(gòu)成：(1)情境圖。作用是交代口語(yǔ)交際的場(chǎng)合、對(duì)象、目的，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的交際環(huán)境。(2)文字提示。作用是顯示本課的教學(xué)內(nèi)容和要求。另外還配有《小學(xué)生口語(yǔ)交際百集》的光盤(pán)，可作為示范的參考資料供學(xué)生看一看?？春笠龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐憶一憶、想一想，這是模仿前的儲(chǔ)備。

　　2.說(shuō)演結(jié)合，練習(xí)口語(yǔ)交際。每堂口語(yǔ)交際課，都要讓學(xué)生多次議論和反復(fù)演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)。

　　3.及時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

　　不過(guò)，針對(duì)某一具體的口語(yǔ)交際，以上方式還可優(yōu)化組合、合理配合，以取得最佳效果。

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