口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力，今天和大家分享一下口語交際教案范文，一起來看看吧。

　　口語交際教學(xué)設(shè)計

　　第一節(jié) 設(shè)計總體要求

　　什么是口語交際?現(xiàn)代語言學(xué)認為，口語交際就是交際雙方(交際對象)為了特定的目的(交際目的)，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式(交際手段)進行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動。

　　相對于過去“聽話、說話”——單向自我式的靜態(tài)語言實踐而言，口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐。

　　為了更深入地理解“口語交際”的內(nèi)涵，拓展教學(xué)設(shè)計的思路，我們還得分析一下其特點。顧名思義，“口語交際”的主要內(nèi)涵和特點包括兩個方面：

　　1.口語性

　　口語交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強的隨意性、靈活性、可變性。但這不妨礙對口語交際實踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、過程等的設(shè)計。

　　口語交際的“口語性”，啟示我們在教學(xué)設(shè)計中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實地進入角色。

　　2.交際性

　　因為口語交際是面對面的交流，一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應(yīng)做出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實踐過程。

　　口語交際的“交際性”，至少給我們的教學(xué)設(shè)計以三點啟示：一是教學(xué)時不必過多地傳授口語交際的知識，而應(yīng)把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位;二是要多實踐，這是獲得交際能力的惟一途徑，以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源，以“教材為中心”的紙上談兵是不可取的;三是體態(tài)語(面部表情、首語、手勢語等)在信息傳遞中的作用不容忽視。

　　一、一年級口語交際的目標(biāo)設(shè)計

　　根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對口語交際目標(biāo)設(shè)計的關(guān)照，及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際的要求，我們確定一年級口語交際的目標(biāo)是：

　　1.愿意進行口語交際，愛交際、敢交際。

　　2.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　3.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　4.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

　　5.能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　6.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　二、一年級口語交際的內(nèi)容設(shè)計

　　(一)內(nèi)容范圍