三、研習課文

　　認真閱讀課文最后一段(“太史公曰……”)，理解司馬遷對屈原的評價。

　　1、余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。

　　結合文章第3段，思考：

　　1.司馬遷是怎樣《離騷》認識的。

　　2.屈原的“志”是什么， 司馬遷“悲其志”又是為什么?

　　【學生集體朗讀課文第3段，找出關鍵語句，試翻譯?！?/p>

　　提示：第3段的關鍵句有：

　　故憂愁幽思而作《離騷》。 “離騷”者，猶離憂也。

　　屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。

　　其志潔，故其稱物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

　　提問：理解本段的關鍵句，下面同學們來思考剛才提的兩個問題。

　　明確：《離騷》是屈原憂愁幽思時所作的，體現(xiàn)了他潔身自好，志潔行廉的品質。

　　屈原之志既是一種政治抱負、治國宏圖，更是一種理想主義激情，一種特立獨行的精神。

　　司馬遷既然是“悲其志”，而不是悲其人，司馬遷的泣涕就不僅僅是針對屈原一個人，而是為天下所有懷有遠大志向而難以實現(xiàn)的人而哭泣。

　　2、適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。

　　結合文章第11段，談談屈原投江前的情形，聽聽屈原與魚父的對話。

　　【學生集體朗讀課文第11段，找出關鍵語句，試翻譯?！?/p>

　　提示：第11段的關鍵句有：

　　魚父：子非三閭大夫歟?何故而至此?

　　屈原：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放

　　魚父：夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波?眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨?何故懷瑾握瑜而自令見放為?

　　屈原：吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎!寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之溫蠖乎!

　　提問：了解了屈原與魚父的對話，我們可以看出他們思想有怎樣的差異，還能認識到屈原有著怎樣的品質，以及包含了司馬遷什么樣的感情。

　　明確：屈原與漁父的對話，代表著兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向。一種是隨波逐流，人云亦云;一種是矢志不渝，以死明志，兩相比照，突出了屈原高潔的品格和堅定的操守，表現(xiàn)了他矢志不渝，以死明志的品質。

　　對話中表達了作者對屈原人格的贊揚和景仰以及同情惋惜之情，其中也表現(xiàn)出對黑暗勢力的強烈憤慨。??

　　3、及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容，而自令若是

　　結合課文相關段落，說說屈原一生的主要遭遇。

　　【請學生分別朗讀課文第1、2、4、10、11段，結合以上段落，說說屈原一生的主要經歷?！?/p>

　　提示：王甚任之(1)—→王怒而疏屈平(2)—→

　　屈平既絀(4)—→頃襄王怒而遷之(10)—→