第二、培養(yǎng)孩子的學習興趣：“興趣和愛好是最好的老師”，成年人也有自己的愛好，同樣的工作量，喜歡和不喜歡的事做的一個輕松一個很累!情緒同樣也影響工作效率和質(zhì)量。鼓勵：鼓勵不是物質(zhì)的，物質(zhì)的東西放在平時，且現(xiàn)在一般的家庭對孩子的物質(zhì)都能滿足。用孩子最需要的“時間”鼓勵，例如：通過一周的學習孩子很累了，周末晚上讓孩子好好休息下做手工、體育活動和父母一道戶外活動，一點作業(yè)都不做，徹底放松下，最好不要玩電腦，周六早晨可以睡個懶覺，并且明確告訴孩子“老師布置的作業(yè)必須保值保量完成，孩子作業(yè)完成后父母千萬不能再安排孩子做其他學業(yè)，這樣使孩子覺得前面一點光線都沒有反正一樣，破罐破摔，打擊孩子的學習積極性。等過了半至一學期，孩子的學習很自覺用心了，再用商量的口氣同孩子說，上次還有做錯的和不太清楚的題目，找出來看看?切記：千萬不能讓孩子上網(wǎng)和看字書。如果上網(wǎng)查資料父母要同孩子共同操作。不要讓孩子上太多的輔導(dǎo)班：懂十行不如精一行。

　　4.創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境和機會

　　學生是活生生的人，而不是可以任意處置的機器，故為師者要做到因材施教，就必須心中有學生，清楚地了解學生的個性特點，在此基礎(chǔ)之上，才能對學生進行有針對性的教育，才能達到以生為本的教育境界。因此，教師要深入調(diào)查研究，全面了解學生情況，既要了解學生的一般特點(知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度等)，又要了解學生的個性差異(興趣、愛好、特長等)，還要分析研究造成差異的家庭、社會、歷史的各種原因。學生的全面情況猶如毛坯，這就是學生的材，它是雕琢的基儲施教的對象。以便在教學過程中針對不同基礎(chǔ)的學生采取不同的方法達到不同的目的。還要針對學生的不同情況采取不同措施進行個別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

　　教師在教育的過程中，一定要根據(jù)每個學生的特點來進行教育。一個人的天賦再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面素質(zhì)也很難提高。所以在進行教育時應(yīng)針對個性差異，因材施教。

　　當今社會，人才競爭十分激烈。這種競爭的實質(zhì)，歸根結(jié)底是教育的競爭。為此我們要抓住每個教育契機，對學生有針對性的進行引導(dǎo)和教育，從而為他們將來能經(jīng)得起挑戰(zhàn)，能擔負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)重任打下堅實的基礎(chǔ)。

　　“十年樹木，百年樹人”，教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會活動，是個使個體社會化的漫長的、終生進行的過程。“教”和“育”都不是一時的，而是一世的，所以說，真正的“教育”實質(zhì)上就是“終生教育”。“得天下英才而教育之，三樂也。”作為當代教育工作者，時代要求我們要愛護每一個學生，不能只對尖子生情有獨鐘，而對差生卻愛莫能助，只有不斷更新觀念，掌握先進的教學理論，根據(jù)學生各個教育階段的年齡、心理特征進行因材施教，才能使每一個學生都成才，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。教學藝術(shù)在于我們既要不斷吸取中華民族的教育精華，又利用寶貴的當代的教育資源，使之能夠在自己的教育土壤中生根、開花和結(jié)果，從而促進我們的新課程教學改革工作局面的良好發(fā)展。

　　綜上所述，今天我們實施素質(zhì)教育，必須重新認識因材施教原則的科學性和合理性，發(fā)揮這一教學原則的積極作用，這樣才能有利于社會人才的培養(yǎng)，才能對學生的長遠發(fā)展具有十分重要的意義。