現(xiàn)行的班級(jí)上課注重面向全體，往往搞大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代科技的發(fā)展、國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，都要求學(xué)校教學(xué)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、快出人才。如對(duì)有特殊才能的學(xué)生請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、有關(guān)的競(jìng)賽;在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué);開設(shè)一些選修課以照顧學(xué)生的興趣與愛好;允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。

　　3.教師的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式

　　有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，對(duì)于喜好圖像表征的學(xué)生用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的學(xué)生安排在教室門口坐等。由于任何認(rèn)知風(fēng)格都不會(huì)適用于所有的知識(shí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守某一種認(rèn)知風(fēng)格，勢(shì)必會(huì)在一些不適于自己風(fēng)格的學(xué)科學(xué)習(xí)中失敗。研究者認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種習(xí)慣，后天經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學(xué)不會(huì)像匹配性教學(xué)那樣容易展開，必須細(xì)致漸進(jìn)，并且隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　四、因材施教的基本策略

　　在教育過程中，如何針對(duì)學(xué)生個(gè)性，因材施教呢?我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來考慮：

　　1.突出學(xué)生的主體地位

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己的個(gè)性;同時(shí)也要認(rèn)真分析學(xué)生從中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的找出解決問題的辦法。如果是因?yàn)樾愿裆系脑?，那就必須在改造性格上下功夫。如果是因?yàn)閼卸?、貪玩，那么除了幫助他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣外，還要與家長(zhǎng)密切配合，督促好好學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)習(xí)或其它方面取得的成績(jī)要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，當(dāng)受到挫折時(shí)要鼓勵(lì)他敢于面對(duì)，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹立自信心，同時(shí)，也要給學(xué)生創(chuàng)造有利他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，成年人也有自己的愛好，同樣的工作量一個(gè)做起來輕松一個(gè)做起來累，由此看出興趣影響學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　2.敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處

　　尋找每個(gè)學(xué)生尤其是尋找較調(diào)皮或是性格內(nèi)向的孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。從而使學(xué)生具備良好思想覺悟和道德品質(zhì)，同時(shí)積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試成功的樂趣。

　　因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢(shì)后正確引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。俗話說，各有所長(zhǎng)，各有所短。順著這個(gè)“長(zhǎng)”發(fā)展下去，其能力就會(huì)得到很好地展示。但可以肯定的一點(diǎn)是，讓他在自己所“短”的方向上做出成績(jī)，是絕對(duì)不可能的。由于每個(gè)人的“長(zhǎng)”“短”不一，因此，他們絕對(duì)不可能成為同一類型的人才。“三百六十行，行行出狀元。”因材施教，就應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，倡導(dǎo)樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展?？鬃邮菢穼W(xué)(愉快教學(xué))的倡導(dǎo)者。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅之。”他還把樂學(xué)作為治學(xué)的最高境界。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學(xué)習(xí)的態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學(xué)的效果最佳。

　　3.靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法

　　第一、賞識(shí)教育：和孩子做朋友，明確告訴孩子“在討論題目時(shí)你就是孩子的同學(xué)”，和孩子平等，不存在父母與孩子的關(guān)系;孩子有點(diǎn)進(jìn)步要用切合實(shí)際、發(fā)自內(nèi)心的話鼓勵(lì)。孩子題目做錯(cuò)了或考試成績(jī)不太理想，不要冷嘲熱諷、挖苦、更不要發(fā)怒和摔打的，如果是容易的題目錯(cuò)了。就說：你看難題都做對(duì)了，容易的題目做錯(cuò)了，又粗心了吧。如果是容易的題目做對(duì)了，難題做錯(cuò)了，你又可以說：這題并不是太難，只是轉(zhuǎn)了個(gè)小彎子，平時(shí)多用點(diǎn)心這題肯定能做對(duì)(老師對(duì)較難的題目都是要點(diǎn)評(píng)的，父母能輔導(dǎo)更好，一般來說都是一點(diǎn)就懂)。