2.1營造“親情”氛圍，實施正面引導

　　大學階段是學生完善自我意識，增強獨立自主能力，形成健康人格的關鍵時期。大學生都是遠離故土，異地上學，通過“親情”的營造，讓學生對新環(huán)境有了家的感覺，不再排斥，使其能夠更快地適應和融入集體生活。在對待有缺點的學生，應該變說教為引導。處在青少年時期的大學新生意志較薄弱，自我控制能力差，此時他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對待這個年齡段犯了錯誤的學生，首要問題不是狠狠的批評，而是使他們認識到自己的缺點，通過正面引導，使其按正確的方向自覺發(fā)展。

　　2.2積極開展集體活動，促進學生健康心理

　　初入學時，學校應組織開展各種各樣的集體活動，促進新生人際交往，使其盡快建立和諧、互助的人際關系，體驗在陌生的環(huán)境中生活的樂趣，讓多才多藝的學生可以找到表現(xiàn)自己、展示才華的機會，推進融入大學新生活的速度。為培養(yǎng)新生堅強的意志品質，必須把他們放到現(xiàn)實生活中，放到集體活動里。集體活動是富有極強感染力及教育力的課堂，在集體活動中能使學生在活動中克服心理障礙，更好地相互溝通，無形中令師生、同學在互動中產(chǎn)生融洽關系。同時集體活動還可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速地把握學生的思想心理動向，有效地解決問題。教師還可以從新生活動中充分挖掘學生各方面的才能，為每一個學生創(chuàng)造成功的機會，激勵學生上進，維護學生自尊心，增強學生的自信心和克服困難的毅力，讓他們認識到成功是經(jīng)過努力可以達到的。讓學生在活動中去鍛煉自我，并體驗情感。

　　2.3關注貧困新生心理狀態(tài)，使其從心理上“脫貧”

　　每年學校都有一些“貧困新生”入校，他們在個性特征和行為上與非貧困生都存在著很大的差異。貧困生敏感、拘謹，膽小，放不開。在心理健康方面，貧困生的心理健康水平較低，對人際關系非常敏感。作為一個特殊的在校弱勢群體，承受著生活上的經(jīng)濟壓力，心理上“貧困”的現(xiàn)象更容易出現(xiàn)。在經(jīng)濟上給予其幫助固然重要，對他們進行“心理扶貧”更重要。他們因生活貧困而自卑，可是另一方面又有著極強的自尊心。貧困生渴望加入大學這個集體，融入同學的生活，被同學接納和認可，但又不愿接受他人的同情憐憫和幫助。我們要在幫助他們時不要過多地表現(xiàn)出刻意的關注，要讓他們慢慢地適應環(huán)境，給他們提供一些勤工助學的機會，使他們增加對社會和他人的了解。通過勤工儉學，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，從心態(tài)上可以學會平等、樂觀和積極主動。

　　2.4開通心理網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡心理咨詢

　　近年來，互聯(lián)網(wǎng)和手機等媒介工具的廣泛使用為心理健康教育提供了新的渠道和方法。電話、短信、網(wǎng)絡等工具便捷、隱蔽、自主參與性強，與大學生的生活密切關聯(lián)，漸漸成為心理健康教育的重要輔助工具，為與學生進行心靈交流提供了新的渠道。通過開通微博、電話咨詢熱線、網(wǎng)絡心理咨詢等方式給有心理問題需求但又不肯當面咨詢的學生提供一個保密的空間，讓學生都有機會能夠傾訴自己的心理困惑問題;通過微博、微信、QQ群等方式，由心理學教師主動發(fā)起討論話題，引導學生訴說心理困惑，與學生在線進行良好的互動交流，積極引導學生客觀地看待當前的社會現(xiàn)象，鼓勵學生積極主動發(fā)表個人意見和看法，從而掌握學生真實的心理需求，全方位收集信息，為大學生心理健康工作提供參考，為大學生的順利成長保駕護航。

　　3結語

　　總之，由于獨生子女家庭的普遍，家庭和社會對于大學生的期望過大，他們受到的溺愛多、保護多、壓力多，而動手能力的培養(yǎng)和情操教育被忽視，使得現(xiàn)在的大學生心理脆弱，承受能力差，一旦遇到挫折和打擊，很容易產(chǎn)生心理問題。大學新生在入學之初短暫的不適應甚至“迷惘”心理是正常的，但是，如果任其“迷惘”下去，就會阻礙學生順利成長，影響學生的學習生活。因此，家長、學校、社會三方加強對大學生心理健康教育是十分必要的。我們必須高度重視大學生心理健康方面，特別是新生期間適應期的心理問題，正確引導他們盡快走出“迷惘”，走好獨立自主人生的第一步，順利實現(xiàn)角色的轉變，盡快地適應大學生活。