教師活動： 創(chuàng)設情境 協(xié)作指導 拓展延伸學生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應用

　　三、教學設計

　　教 學 過 程 設 計 意 圖

　　(一)操作感悟

　　1、出示實物：可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請學生選擇喜歡的物體，說說是什么形狀的?

　　2、揭題：長方體和正方體的認識 聯(lián)系生活實際，支持學生根據(jù)自己的“數(shù)學和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。同時強調了學生學習的自主性，選擇喜歡的物體說說形狀。

　　(二)自主探究

　　1、認識長方體特征

　　(1)初步感知不同形狀的長方體實物，并動手摸一摸，認識長方體的面、頂點、棱。

　　(2)小組合作，運用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法再次觀察實物。通過討論、交流、概括特征。

　　(3)指導識圖

　　認識不同方位，不同形狀的長方體(包括有兩個面是正方形的長方體)和學生一起探討看不見的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形狀特點，完善對長方體的整體認識。

　　(4)認識長方體的長、寬、高，揭示它們的意義及其相對性。

　　教師向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，通過動手操作實踐，使他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念。

　　教師作為活動的組織者和學生一起探究，逐步獲得新知，學生在探索新知的同時，也逐步掌握了探索的方法。促進了學生觀察力和空間想象力的發(fā)展。

　　運用多媒體教學，加強學生的直觀感知，提高教學效率。

　　2、認識正方體的特征

　　小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。3、認識長方體、正方體的關系

　　(1)多媒體動態(tài)演示，比較分析。揭示出長方體和正方體的內在聯(lián)系，得出：正方體是特殊的長方體。

　　(2)說說生活中哪些物體是長方體、正方體的。 開放學習的方式，以學生的自主學習為中心，讓學生通過自身的發(fā)展嘗試總結，驗證，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。比較是認識事物的主要方法之一，特別在幾何體教學中，運用比較方法，加強形體間的聯(lián)系和區(qū)別，提高識別能力。同時滲透事物普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的辯證唯物主義觀。

　　聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又應用于生活的特點。

　　(三)實踐應用

　　1、判斷題

　　2、操作題

　　將8個大小完全相同的小正方體擺成形狀不同的長方體，并分別指出長、寬、高。

　　3、拓展提高題

　　判斷部分展開圖形能否圍成長方體或正方體，并說明理由。

　　側重于知識點的落實，鞏固新知。

　　加強動手操作實踐，豐富學生感知，積累空間觀念，形成能力。 積極引發(fā)學生的爭論，辯明概念，建立初步的空間觀念。