《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思范文

　　這篇課文通過(guò)作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時(shí)，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣，使學(xué)生在讀中感悟來(lái)感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

　　一、成功之處：

　　1、 以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo) 。開頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎?”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。 了解課文大意后，我又提問(wèn)“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語(yǔ)句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。我又以問(wèn)題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體。

　　2、以情促讀，讀中感悟。閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義;最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。

　　二、不足之處：

　　1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”學(xué)生始終體會(huì)不到作者借爬山虎來(lái)寫自己喜悅的心情。

　　2、這節(jié)課安排朗讀的時(shí)間比較多，但讀的形式不夠多，多以自由讀、齊讀為主。

　　3、師生對(duì)話，文本對(duì)話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒(méi)有突顯出來(lái)。