搭石教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶

　　2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到心靈之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

　　三、教具：多媒體

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、(出示情景圖)同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。(板課題)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么想了解的嗎?

　　(二)、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：你們都讀完了嗎?那現(xiàn)在老師先考考你們的生字過(guò)關(guān)了沒(méi)有，有沒(méi)有信心?(出示課件生字)

　　2、剛才你們讀完了課文，想一想什么是搭石?用波浪線畫出文中的句子。

　　3、那如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪呢?生：脫鞋綰褲

　　4、師：什么叫脫鞋綰褲呢?(脫下鞋子，撿起褲腿)

　　5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你們覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。

　　6、了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石。(齊讀)

　　7、課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找并用橫縣畫出來(lái)。

　　(三)深入體會(huì)，品位搭石

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。

　　2、自畫句子，默讀思考。

　　第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去(出示這個(gè)句子的課件)

　　4、讀一讀，有感情的讀。

　　5、畫出“無(wú)論······只要······一定······再······直到······”師讀這些詞，讓學(xué)生接著讀。

　　6、讀了這個(gè)句子，你們認(rèn)為這是個(gè)什么樣的老人呢?(一心為他人著想、細(xì)心)

　　第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(出示這個(gè)句子的課件)

　　7、(“一行人”)中“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。(板書行的多音字)

　　8、你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏?

　　9、什么叫“協(xié)調(diào)有序”呢?怎么樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有序呢?(用書上的句子說(shuō)說(shuō))

　　(選六個(gè)學(xué)生，師讀前面的——后面的——，讓學(xué)生讀都面的句子)

　　老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序。(師生配合讀)

　　10、沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀?(沒(méi)有)也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

　　11、你還從哪些詞中體會(huì)到這幅畫面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽)你覺得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢?(和諧)

　　12、“人影綽綽”中的“綽”是什么意思呢?

　　綽：A寬，不狹窄

　　B寬裕，富裕

　　C形容姿態(tài)柔美

　　那“綽綽有余”中的“綽”呢?和本課的一樣嗎?

　　13、好，那現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這段優(yōu)美的句子，有感情地讀。

　　第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。”(出示這個(gè)句子的課件)

　　14、過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果是兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢?請(qǐng)用橫線畫出文中的句子。

　　15、齊讀這個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)表演動(dòng)作。

　　16、那這幅畫面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的什么呢?(謙讓美)

　　第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。

　　17、那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?(出示句子，“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。

　　18、誰(shuí)上來(lái)表演被老人過(guò)河?原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)

　　19、這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-(指著板書說(shuō)：理所當(dāng)然)

　　20、從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上的什么品質(zhì)呢?(尊老、敬老)

　　搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構(gòu)成——

　　(四)總結(jié)本課，布置作業(yè)

　　1、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)?mdash;—

　　出示最后一段(齊讀)

　　2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

　　最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。