2.2就業(yè)壓力大
目前,除了上大學(xué),能找到理想的崗位外,其他的就業(yè)渠道多半不暢通。非大學(xué)生能否就業(yè),還常常取決于其家長的地位、權(quán)力、關(guān)系或是金錢來決定。因此這也是眾多家長逼迫子女考高分的原因。
2.3人事制度對學(xué)歷的不適當(dāng)要求,加劇了升學(xué)競爭
現(xiàn)在用人單位對學(xué)歷的要求越來越高,一味追求高學(xué)歷的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響?,F(xiàn)在各行各業(yè)都在提高學(xué)歷層次,連普通勞動(dòng)者的崗位也開始不讓義務(wù)教育畢業(yè)生就業(yè)。甚至不恰當(dāng)?shù)匾?guī)定不許初、高中畢業(yè)生直接進(jìn)入勞動(dòng)市場。對擁有13億人口的國家來講,要開拓就業(yè)渠道,不能僅憑學(xué)歷。
當(dāng)前這種用人制度使得僅受九年義務(wù)教育的人難以找到工作崗位,大大局限了其生存空間。我們現(xiàn)在的文憑,盡管是低工資,但從另一方面也要看到,這張文憑關(guān)系到普級、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評職稱,而且還能惠及家屬,價(jià)值是很高的。難怪人們說,21世紀(jì),大學(xué)本科生是人生的起跑線。可見,對文憑的追求已達(dá)到非常激烈的程度。
唯學(xué)歷論曾經(jīng)給日本帶來許多問題,對此,日本已開始反思這些問題。目前,我們尚未達(dá)到唯學(xué)歷論的時(shí)代,但對學(xué)歷的追求已經(jīng)到了很嚴(yán)重的程度,為此,我們應(yīng)有高度警惕。
2.4城鄉(xiāng)差別大
中國的許多問題都與此有關(guān),農(nóng)民收入比較低,勞動(dòng)條件差,工作強(qiáng)度大,生活較貧困。農(nóng)民的子女希望跳出農(nóng)門。原來還可以通過參軍,招工等渠道,現(xiàn)在農(nóng)民的子女改變世世代代做農(nóng)民的方式大概就只有考大學(xué)這一條出路了。雖然大學(xué)不包分配,但畢業(yè)后工作還是有保障的。這都是造成升學(xué)競爭的重要原因。
以上種種原因,都使升學(xué)競爭十分激烈,以至于各種矛盾轉(zhuǎn)化為壓力,壓到學(xué)校身上。并出現(xiàn)地方行政長官以升學(xué)率高作為自己的政績,還存在著教育局長因升學(xué)率下降而被撤職的現(xiàn)象。完成升學(xué)指標(biāo)有獎(jiǎng)勵(lì),完不成指標(biāo)就得受罰;局長把指標(biāo)分給校長,校長又把升學(xué)指標(biāo)分到班主任和科任老師。盡管我們認(rèn)為這樣做是不對的,發(fā)現(xiàn)了要處理的,但事實(shí)上是屢禁不止的。因此形成這樣一種局面;政府部門壓教育部門,教育行政部門壓學(xué)校,學(xué)校壓教師,教師壓學(xué)生,而且還有家長壓學(xué)生,排名次就是其中一種重要手段。家長、老師和學(xué)校利用種種手段對學(xué)生施加壓力,學(xué)生的生存空間如此不寬松,怎么能談得上生動(dòng)活潑地發(fā)展,怎么能談得上主動(dòng)發(fā)展,又怎么能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新人才?這種層層施壓,最后都壓加在學(xué)生的身上,勢必影響青少年健康成長。
3、避免應(yīng)試教育而采取的對策
3.1改革考試制度和考試方法
由于升學(xué)競爭日益激烈,為了應(yīng)付考試,學(xué)校各種各樣的統(tǒng)考、統(tǒng)測、模擬、摸底、期中、期末考試以及各種會(huì)考,使中小學(xué)逐漸陷入了深重的考試災(zāi)難。而這些年考試已經(jīng)異化為束縛中小學(xué)的手段,束縛中小學(xué)校長和教師手腳的繩索。校長、教師手腳束縛后,傳授科學(xué)知識(shí)的過程就變得不科學(xué)了,學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的人也變得痛苦了。
所以要對考試制度和考試方法進(jìn)行切實(shí)的改革。首先,應(yīng)淡化考試的選拔作用,增強(qiáng)考試作為檢查教與學(xué)得失的評價(jià)功能。其次,考試題目數(shù)量要減少,內(nèi)容要科學(xué),著重考查學(xué)生的能力和水平。尤其是要取消用來給學(xué)校,給教師或?qū)W生排名次,并借此給予獎(jiǎng)懲的各種統(tǒng)考統(tǒng)測的考試方法。把考試作為一種手段,注重學(xué)生的全面發(fā)展。原則是“注重知識(shí),突出主力,加強(qiáng)平時(shí),取消期中,淡化期末”。再次,考試形式采取口頭測試與閱讀測試相結(jié)合;聽力測試與動(dòng)手操作測試相結(jié)合的方法。評價(jià)學(xué)生的成績可采取等級+特長+評語的形式,使學(xué)生了解自己。
高考的改革,我認(rèn)為應(yīng)考慮兩個(gè)方面:一是改變目前的高度集中,一卷定終生的做法,進(jìn)行多種考試模式實(shí)驗(yàn),使試卷題多樣化。二是由主要考查學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)了什么轉(zhuǎn)向?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)生是否具有進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的能力。
3.2實(shí)行教學(xué)改革
改革教學(xué)模式,由以往課堂教學(xué)模式基本是灌輸—接受,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí),變?yōu)橐?ldquo;引導(dǎo)—探究—發(fā)展”作為教與學(xué)的基本模式。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。我認(rèn)為可構(gòu)建如下模式:
以“引導(dǎo)—探究—發(fā)展”作為教與學(xué)的基本模式
引 導(dǎo) —— → 探 究 —— → 發(fā) 展
指 提 設(shè) 實(shí) 表 交 自
引 出 計(jì) 施 達(dá) 流 主
誘 問 方 探 結(jié) 評 發(fā)
導(dǎo) 題 案 索 果 價(jià) 展
此模式以問題為中心,側(cè)重于讓學(xué)生“獨(dú)立鉆研”“合作探索”“充分發(fā)展”。在此過程中教師應(yīng)營造支持學(xué)習(xí)的積極心理氛圍,放棄對課堂教學(xué)的信息壟斷權(quán),把“知情權(quán)”還給學(xué)生,給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
——采用現(xiàn)代教學(xué)手段。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,利用廣播、電視、因特網(wǎng)、衛(wèi)星通訊等多種方式實(shí)施“校校通”工程,逐步形成信息技術(shù)教育的“天羅地網(wǎng)”加大信息技術(shù)課與其他課程的整合力度,不斷提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
——改革教學(xué)體制。采用因材施教的方法,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展。既可以滿足培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的需求,也可以滿足造就高級專門人才的需求。要提倡愉快教育就是指著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的積極情緒,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)習(xí)變成為一個(gè)愉快的過程,使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。課程設(shè)置要全面推行素質(zhì)教育就是要使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面全面發(fā)展,除了智力因素的提高外,還要提高非智力因素。
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