B、“悵”、“問”直抒胸臆

　　詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關懷天下的哲人。(板書:哲人)

　　朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

　　C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

　　深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

　　放投影片,補充事實,印證詞意:

　　1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

　　a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

　　b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

　　五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

　　c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

　　1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

　　這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

　　討論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。

　　“崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

　　“糞土”形象不美,表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯想到“中流砥柱”。

　　從詩人對往事的追憶中,我們聯想到怎樣的形象呢?

　　提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確:憶的是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

　　朗讀提示:要讀出情志(板書)。

　　三、整合小結

　　綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法:誦讀入境,抓關鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。

　　依據朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。