小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思文章

　　指導(dǎo)逐句朗讀“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”

　　師：這份依依惜別之情，被他們深深地藏在了心底，都有意不去觸動(dòng)這份情。你有什么感受？

　　生：他們寧愿自己難過(guò)，也不想讓對(duì)方難過(guò)，所以把這份依依惜別之情深深地藏在心底。

　　師：同學(xué)們，這就是友情啊，寧愿自己難過(guò)，也不讓朋友難過(guò)，能理解嗎？ （指導(dǎo)有感情的朗讀）

　　生：讓我們一起伴隨著音樂(lè)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！（學(xué)生讀） ……

　　教學(xué)思考：以“情”為切入點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)情感氛圍。背景音樂(lè)舒緩而宕蕩，輕柔而憂傷。一方面為了學(xué)生更好的把握朗讀的節(jié)奏，另一方面營(yíng)造情感氛圍。讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心與心的交談，以期達(dá)到情感上的共鳴。 以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中體會(huì)、在讀中欣賞。在指導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我們切忌不可讓“讀”也流于形式。“讀”是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，語(yǔ)句中鮮活的詞語(yǔ)才是情感的實(shí)體。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解、體會(huì)，才能更好的把握文章的情感。我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)“有意不去觸動(dòng)”“藏在心底”也做了深一層的挖掘。孩子的心靈是天真的、純潔的，“寧愿自己難過(guò)，也不想讓朋友難過(guò)”這樣樸實(shí)的一句話在孩子口中響起，猶如天籟之音。還有什么能比這句話更能理解友情的嗎？此時(shí)此刻，指導(dǎo)朗讀則“情深意濃”。我不敢說(shuō)這節(jié)課很精彩，但是我覺(jué)得很幸福。

　　“讓課堂充滿詩(shī)意”。意由心生，心由情生，情由境生。在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造情境，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感世界。在體會(huì)“依依惜別、依依不舍”時(shí)，我抓住了“一會(huì)兒仰望┅”“一會(huì)兒遠(yuǎn)眺┅”

　　引導(dǎo)：朋友就在身邊，他們卻一會(huì)兒仰望、一會(huì)兒遠(yuǎn)眺（仰望的，遠(yuǎn)眺的是什么？心里在想什么？）讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)人人心分離的凄涼，真切的感受到此時(shí)無(wú)聲勝有聲意境，“執(zhí)手相看淚眼”未相顧而情己生。所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)“眼睛是心靈的窗口，他們都很傷心、難過(guò)、、、、、”就顯得情到深處不得不發(fā)了，因?yàn)樗x懂了文本，讀懂了詩(shī)人的內(nèi)心情感。 用心靈去凈化心靈，用情感去激發(fā)情感，用朋友之間純真的友誼、高尚的情感引領(lǐng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。這是為人師者傳授知識(shí)之外的重要責(zé)任。讓我們一同走近孩子，聆聽他們純潔的情感，關(guān)注他們的成長(zhǎng)的的歷程。