下面給大家介紹下小學教學案例分析，希望可以幫到您哦!

　　所謂“優(yōu)化思想”就是在有限種或無限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想。“優(yōu)化思想”在小學數(shù)學人教版實驗教材中處處可見滲透痕跡，如計算教學中的“算法優(yōu)化”、解決問題教學中的“策略優(yōu)化”以及統(tǒng)計教學中的“統(tǒng)計方法優(yōu)化”等等。

　　本課時教學目標分析：《找次品》是人教版實驗教材五下第七單元數(shù)學廣角的內容。策略優(yōu)化的內容學生已學過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等。在此前這些內容的學習中，對簡單的優(yōu)化思想方法、借助畫圖手段發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透。本節(jié)課以“找次品”為載體，引導學生通過觀察、猜測、試驗、推理等數(shù)學活動，體會解決問題策略的多樣性，經(jīng)歷從多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程，滲透優(yōu)化思想，讓學生體驗運用優(yōu)化的思想方法解決問題的有效性。其中，體會解決問題策略的多樣性，探求優(yōu)化策略解決問題是本節(jié)課的教學重點，運用最優(yōu)化的方法解決實際問題是本節(jié)課的教學難點。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　給同學們帶來了兩個問題，看看同學們課外知識了解的有多少?

　　什么球被稱為中國的國球? 一個乒乓球重多少克?(2.7克)

　　知道天平有什么用嗎? (幻燈片出示用天平稱)

　　拿出兩個乒乓球。師：這兩球表面上看沒什么兩樣，但其中一個重量比標準的乒乓球要輕，象這樣偏重或偏輕的球，我們稱為次品球。如果在北京奧運會上出現(xiàn)次品球會怎么樣?這節(jié)課我們就來探索用天平快速找次品的方法。

　　二、初步感知天平找次品的原理

　　有三個球, 其中較輕一個是次品球，找出這個次品球，怎么找?

　　(1)想一想。怎樣利用天平找出比較輕一點的次品。

　　(2)猜一猜。隨意拿兩球放在天平上，會出現(xiàn)幾種可能?

　　(3)小結。在天平兩邊各放1個球，如果天平平衡，說明天平兩邊一樣重，剩下的球就是次品;如果不平衡，那浮起來的一端就是次品。

　　[教材中例1直接安排從5個物品中找次品，要求學生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結，讓學生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學生歸納出解決問題的最優(yōu)策略，讓學生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。這樣編排雖然考慮了學生的思維漸進性，但是對于第一次學習找次品的學生來說，從5個待測物品中找次品，難度似乎大了。因此設計以3個球作為研究的起點，降低了學生思考的難度。學生容易悟出找次品的基本原理：3個待測物品，只要把2個放到天平上稱，無論平衡與否,都能準確地找出其中的次品。這個基本原理正是本節(jié)課活動的邏輯認知基礎。]

　　三、自主探究，感悟策略

　　1、探究例1

　　如果有5個球，其中較輕一個是次品球，你想怎么稱?

　　要求：先獨立思考，再用學具擺一擺，同桌之間交流，再匯報。

　　師根據(jù)學生匯報，用圖示法板書：5(2 2 1)平衡1次

　　不平衡(1 1) 2次

　　或(1 1 1 1 1) 2次

　　保證找到次品球要用幾次?

　　師：在5個球中找一個次品有幾種方法?

　　2、觀察比較：用天平找次品的這幾種方法有什么異同?

　　3、歸納提示：利用天平找次品，有多種方法，可一個一個地稱，也可分組后一組一組地稱。

　　[本課的活動性和操作性比較強，學生動手實踐、小組討論、自主探究是教學方式的最佳選擇。由于有上面的鋪墊，學生知道了用天平稱的原理，從5個待測物品中找次品，學生在試驗中可能會得出幾種結果，但大部分會出現(xiàn)以上兩種方法。教師再運用圖示法幫助學生理解思考過程，能更好地訓練學生的邏輯思維能力，并引導學生初步理解“至少稱2次就一定能找到這個次品”的理由。]

　　四、深入探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　(一)從待測物品是3的倍數(shù)中找次品