北大醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生、副教授、門衛(wèi)。在人們看來，這三種身份是一個矛盾體，卻集合在一個人身上，這個人是首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院的李彬。李彬是河北張家口人，笑起來一臉憨厚。近日，這個貌似笨拙的人卻公開在網(wǎng)絡(luò)上實名發(fā)帖，指出目前醫(yī)學(xué)教育存在的弊端，并推銷自己的醫(yī)學(xué)教學(xué)法，他的言論在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波。李彬為什么要這么做？

做門衛(wèi)的北大畢業(yè)生

北大畢業(yè)生做門衛(wèi) 網(wǎng)上推銷醫(yī)學(xué)教學(xué)法

燕趙都市報(以下簡稱燕)：為什么自稱北京大學(xué)畢業(yè)的門衛(wèi)？

李彬(以下簡稱李)：嚴(yán)格來說，我是北京醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的，也就是現(xiàn)在的北大醫(yī)學(xué)部。我是恢復(fù)高考后的第一屆考生，當(dāng)時我已經(jīng)在張家口參加了工作。我現(xiàn)在的身份是首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院男生宿舍的門衛(wèi)，可以說是那一批大學(xué)生中最失敗的人。

燕：從北大畢業(yè)生到門衛(wèi)，中間是一個什么樣的演變過程？

李：這個說來話長。1982年大學(xué)畢業(yè)后，我去了一家生物研究所。我高考的志愿是當(dāng)臨床醫(yī)生，卻被調(diào)劑到藥物化學(xué)專業(yè)。我在那家研究所，每天面對一堆儀器和瓶瓶罐罐，時間不長就煩了。第二年，我去了《健康報》，做醫(yī)學(xué)教育和科普。

其間，我研究出了一種教學(xué)方法，如果這種教學(xué)方法獲得推廣，將使很多人獲益，我也會成為一個夸美紐斯似的教育家。正是懷著這種想法，我來到了高?！，F(xiàn)在看來，這個想法太天真了，中國的高校有它自己的運轉(zhuǎn)邏輯，我無法適應(yīng)這個邏輯。最后，我連副教授都干不了了，從今年元旦開始，被派到男生宿舍來當(dāng)門衛(wèi)。

燕：這是一種什么樣的邏輯？你遇到了哪些挫折？

李：現(xiàn)在的大學(xué)就像一部機器，它每天都在生產(chǎn)論文和課題。就拿我來說，我是副教授，每年必須在核心期刊上發(fā)表一篇以上的論文，兩年之內(nèi)，必須申請到一項校級以上的科研課題。

很多論文沒有價值，或者是把簡單的事說得復(fù)雜了，還有版面費這樣的潛規(guī)則，我不愿意去做這樣的事情。另外，在課題申請上，行政化越來越明顯，普通老師申請很難，你要跟院長和一些掌握資源的人搞好關(guān)系，在這種環(huán)境中，只有八面玲瓏了，課題、經(jīng)費才有保障?，F(xiàn)在高校行政權(quán)力向?qū)W術(shù)延伸趨勢明顯，只有成為學(xué)術(shù)權(quán)威，才能坐穩(wěn)行政位置。

高校也是身不由己，大家都在比一堆數(shù)字，比論文數(shù)量，比科研課題，背離了大學(xué)的宗旨，受害的其實是學(xué)生。在大學(xué)，很多老師都在忙論文和課題，根本無暇耐心回答學(xué)生的問題，見一面都難。

燕：你在其中扮演了什么樣的角色？

李：我也申請過課題，失敗了。還有，很多高校都會讓學(xué)生評價老師。如果你監(jiān)考嚴(yán)一點，如果你考試前不劃范圍等等，都會招來惡評。我就曾經(jīng)被評為倒數(shù)第二。妻子去世后，我得了一次腦中風(fēng)，記憶力大不如前，我想干脆放棄，主動要求去當(dāng)門衛(wèi)。

我只是希望在死之前，我的教學(xué)方法能得到推廣。