3)在教學目標上，從強調(diào)知識的掌握過渡到強調(diào)培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度和價值觀。

　　4)在教學方法上，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

　　5)在課程編制上，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　6)在知識內(nèi)容上，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　56.本題為選做題，如果考生兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。

　?、?答案要點：

　　(1)該實驗采用的設(shè)計類型為：非隨機分派控制組前后測設(shè)計。

　　(2)該實驗研究的假設(shè)是：反思教學活動可以提高學生知識遷移能力。

　　(3)自變量：對學生進行的反思教學活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習及課外反思練習)。

　　因變量：學生的知識遷移能力。

　　無關(guān)變量：實驗班教師與對照班教師的教學水平、教學風格;由于非隨機分派造成的兩個班學生本身的特征差異(包括學習成績高低、學習風氣、學習能力等的不同);被試的缺失;學生成熟的影響;歷史的影響等。

　　(4)優(yōu)點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。

　　缺點：沒有完全采用隨機方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內(nèi)在效度;如果兩組被試選擇不當，可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

　　(5)該類型實驗報告應主要包括：

　　題目：指明研究的主要變量。

　　前言：包括提出問題、表明研究目的;對已有研究的綜述以及對本選題依據(jù)、研究意義的描述;該研究所要解決的問題及研究的理論框架等。

　　研究方法，包括：核心概念界定;被試的條件、數(shù)量、取樣方法;實驗設(shè)計，實驗組與控制組的情況，研究的自變量及無關(guān)變量等的控制等;實驗程序，包括實驗步驟的安排、實驗時間選擇等;資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理，實驗結(jié)果的檢驗方式。

　　實驗結(jié)果：這是研究報告的主要組成部分，要求簡要說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，客觀呈現(xiàn)研究結(jié)果。具體包括：1)對研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等用統(tǒng)計表、曲線圖及文字進行初步整理和分析;2)在對資料進行初步整理的基礎(chǔ)上采用邏輯的、統(tǒng)計的手段得出研究結(jié)論。

　　討論：根據(jù)研究的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己的認識與了解，討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題，對所研究的主題提出建議等。

　　參考文獻和附錄。

　　Ⅱ.答案要點：

　　(1)這種做法最初易引起學生習得何種行為?

　　容易使得學生通過觀察學習去模仿榜樣的行為，以榜樣的標準要求自己，向榜樣看齊，爭做好人好事，出現(xiàn)更多的利他行為。

　　(2)這一行為發(fā)展成為習慣所需要的內(nèi)外部條件及理由是什么?

　　行為習慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經(jīng)歷長期的強化，從社會規(guī)范的遵從到社會規(guī)范的認同，最終習得行為習慣

　　(3)這一過程需要使用到那些強化?

　　需要使用到的強化有：外部強化.替代強化和自我強化

　　外部強化：如果按照榜樣行為行動會導致有價值的結(jié)果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強化。

　　替代強化：觀察到榜樣行為的后果，與自己直接體驗到的后果，是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學習者的行為表現(xiàn)是受替代強化影響的。

　　自我強化：是指人們能夠自發(fā)地預測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。

　　第二問，內(nèi)部條件是在認同的基礎(chǔ)上反復練習，只有反復聯(lián)系，經(jīng)常實踐，才能發(fā)展成習慣。

　　外部條件是：外界的持續(xù)強化。如此當他出現(xiàn)利他行為時，不斷得到表揚，這種行為才會得到更多頻率的出現(xiàn)，并最終形成習慣。我不會做這道題，我覺得這樣打比較好。