3)在教學(xué)目標(biāo)上,從強(qiáng)調(diào)知識的掌握過渡到強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度和價值觀。
4)在教學(xué)方法上,改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
5)在課程編制上,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
6)在知識內(nèi)容上,改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
56.本題為選做題,如果考生兩題都答,只按第Ⅰ道題的成績計分。
?、?答案要點:
(1)該實驗采用的設(shè)計類型為:非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計。
(2)該實驗研究的假設(shè)是:反思教學(xué)活動可以提高學(xué)生知識遷移能力。
(3)自變量:對學(xué)生進(jìn)行的反思教學(xué)活動(包括每節(jié)課5分鐘的課堂反思練習(xí)及課外反思練習(xí))。
因變量:學(xué)生的知識遷移能力。
無關(guān)變量:實驗班教師與對照班教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格;由于非隨機(jī)分派造成的兩個班學(xué)生本身的特征差異(包括學(xué)習(xí)成績高低、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)能力等的不同);被試的缺失;學(xué)生成熟的影響;歷史的影響等。
(4)優(yōu)點:有控制組,有前后測比較,可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素的影響,能在一定程度上控制被試選擇的偏差,從而提高研究的內(nèi)部效度。
缺點:沒有完全采用隨機(jī)方式分派被試,選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內(nèi)在效度;如果兩組被試選擇不當(dāng),可能造成統(tǒng)計上得誤差。在外部效度方面,不能控制測驗的反作用或交互作用效果,也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。
(5)該類型實驗報告應(yīng)主要包括:
題目:指明研究的主要變量。
前言:包括提出問題、表明研究目的;對已有研究的綜述以及對本選題依據(jù)、研究意義的描述;該研究所要解決的問題及研究的理論框架等。
研究方法,包括:核心概念界定;被試的條件、數(shù)量、取樣方法;實驗設(shè)計,實驗組與控制組的情況,研究的自變量及無關(guān)變量等的控制等;實驗程序,包括實驗步驟的安排、實驗時間選擇等;資料數(shù)據(jù)的搜集和分析處理,實驗結(jié)果的檢驗方式。
實驗結(jié)果:這是研究報告的主要組成部分,要求簡要說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系,客觀呈現(xiàn)研究結(jié)果。具體包括:1)對研究中所搜集的原始數(shù)據(jù)、典型案例、觀察資料等用統(tǒng)計表、曲線圖及文字進(jìn)行初步整理和分析;2)在對資料進(jìn)行初步整理的基礎(chǔ)上采用邏輯的、統(tǒng)計的手段得出研究結(jié)論。
討論:根據(jù)研究的客觀事實和結(jié)論,結(jié)合自己的認(rèn)識與了解,討論和分析與實驗結(jié)果有關(guān)的問題,對所研究的主題提出建議等。
參考文獻(xiàn)和附錄。
Ⅱ.答案要點:
(1)這種做法最初易引起學(xué)生習(xí)得何種行為?
容易使得學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)去模仿榜樣的行為,以榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,向榜樣看齊,爭做好人好事,出現(xiàn)更多的利他行為。
(2)這一行為發(fā)展成為習(xí)慣所需要的內(nèi)外部條件及理由是什么?
行為習(xí)慣是一種穩(wěn)定的狀態(tài)。他需要經(jīng)歷長期的強(qiáng)化,從社會規(guī)范的遵從到社會規(guī)范的認(rèn)同,最終習(xí)得行為習(xí)慣
(3)這一過程需要使用到那些強(qiáng)化?
需要使用到的強(qiáng)化有:外部強(qiáng)化.替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化
外部強(qiáng)化:如果按照榜樣行為行動會導(dǎo)致有價值的結(jié)果,而不會導(dǎo)致無獎勵或懲罰的后果,人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強(qiáng)化。
替代強(qiáng)化:觀察到榜樣行為的后果,與自己直接體驗到的后果,是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的,即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強(qiáng)化影響的。
自我強(qiáng)化:是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果,并依靠信息反饋進(jìn)行自我評價和調(diào)節(jié)。
第二問,內(nèi)部條件是在認(rèn)同的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí),只有反復(fù)聯(lián)系,經(jīng)常實踐,才能發(fā)展成習(xí)慣。
外部條件是:外界的持續(xù)強(qiáng)化。如此當(dāng)他出現(xiàn)利他行為時,不斷得到表揚(yáng),這種行為才會得到更多頻率的出現(xiàn),并最終形成習(xí)慣。我不會做這道題,我覺得這樣打比較好。
2021-07-09
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