無論是歌唱或話劇語言，都需要有一定的假聲成分。但假聲過多，無法使聲帶充分振動起來，沒有胸腔共鳴，就成了軟弱、纖細、空浮虛假嗓。這種聲音缺少中低音區(qū)的聲音厚度，難以表達激烈、深沉、豪放的情緒。產(chǎn)生這種情況的主要原因是缺少底氣的支持和真聲的基礎(chǔ)。對這類學生，首先要加強氣息訓練，找到底氣的支點，使氣息上下貫通，同時讓學生通過最自然放松的說話來找到自己原來沒有任何掩飾的本嗓基音。從聲樂練習的角度，可選些自上而下的音階練習，首先從中、低聲音練起。氣息的運用，發(fā)聲練習曲從中央C開始，半音往上移，到7-I換聲區(qū)，尤其是要注意不要把氣息一同往上提，在這一段聲區(qū)較穩(wěn)定時，順著氣息運用正確的情況，聲音盡量從中央C往下放，也就是訓練代聲區(qū)胸腔共鳴。然后找一些旋律流暢的歌曲或帶詞的練習曲可以作上下移調(diào)練習，唱一遍后用一種位置方法再念一遍歌詞。同大本嗓的學生相反，對這類學生則要求吐字夸張，基音扎實，有胸腔共鳴，軟腭不需提，氣息放量下來，發(fā)聲時必須有支點，運用聲帶的全振動。這種練習方法，可以解決一些虛假嗓同學的毛病，使其聲樂和臺詞發(fā)聲有機地結(jié)合起來運用。  

      除此之外，還有各種特殊的問題，例如女聲真假聲脫節(jié)問題，每當音域經(jīng)過換聲點時就會出現(xiàn)明顯破音、漏氣、真假聲換聲的痕跡；男聲喉結(jié)不穩(wěn)，舌根用力，氣息不暢等等。這些只要能及時發(fā)現(xiàn)，采取相應(yīng)的方法，是能夠得到改善和解決的。總之，教學的第二階段的主要任務(wù)是及時、準確地發(fā)覺問題，因勢利導地啟發(fā)學生，克服發(fā)聲病癥，結(jié)合練聲、臺詞到正確的發(fā)聲方法。