其核心思想是，驅(qū)使人們工作的最大動(dòng)力是社會(huì)、心理需要，人們追求的是保持良好的人際關(guān)系。

　　人本管理是現(xiàn)代管理的一個(gè)基本原則和理念，它強(qiáng)調(diào)的是人在組織中的主體地位和主導(dǎo)作用，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)要圍繞人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性實(shí)行管理活動(dòng)，在管理中注重調(diào)動(dòng)員工參與決策的積極性。

　　人本管理的思想包含三個(gè)方面內(nèi)容：

　　第一，人是管理的主體。管理活動(dòng)是社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種主觀見之于客觀、主體作用于客體的過程。在管理活動(dòng)中，人是管理系統(tǒng)的主體。離開了人，管理活動(dòng)就無法正常進(jìn)行

　　第二，在諸多管理要素中，人的因素、人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮最重要。管理的三大基本要素是人、物與環(huán)境。在這三大要素中，以人為中心，構(gòu)成了人與物的關(guān)系，人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系;物要靠人去使用，環(huán)境要靠人去適應(yīng)和改變，沒有人的要素作用，其他要素就活動(dòng)不起來，管理系統(tǒng)就不能運(yùn)作。因此重視管理活動(dòng)中的人的因素，是推動(dòng)管理工作發(fā)展的動(dòng)力。

　　第三，現(xiàn)代管理必須以做好人的工作，最大限度地調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性為根本。人的積極性和創(chuàng)造性是推動(dòng)管理活動(dòng)的關(guān)鍵力量。這就決定了管理工作成效的決定因素之一，是人本管理的關(guān)鍵。

　　能本管理

　　在現(xiàn)代西方社會(huì)，人們對(duì)物質(zhì)享受的興趣趨淡，而對(duì)自身創(chuàng)造能力的關(guān)注程度則日益加強(qiáng)。馬斯洛需求層次理論中的最高層次——自我實(shí)現(xiàn)(即按照自身的興趣、能力從工作中取得成就)，正成為西方人追求的重要目標(biāo)。面對(duì)人類為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)文明而付出的沉重代價(jià)，許多西方學(xué)者開始從人性和文化價(jià)值觀上思考人的發(fā)展問題，期望通過“人的革命”來推動(dòng)人的“自我實(shí)現(xiàn)”，以此充分挖掘和發(fā)揮人的潛力和創(chuàng)造力，把人塑造成既能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，又能在自我實(shí)現(xiàn)中得以升華的“能力人”。

　　因此，是以“能力人”假設(shè)為基礎(chǔ)和前提的能本管理，是西方管理理論發(fā)展的新趨勢，這也將是西方管理理論發(fā)展的第三代。“能力人”假設(shè)認(rèn)為人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注人的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的創(chuàng)造力和智力，挖掘人的潛力，把人塑造成能力人。

　　“能力人”假設(shè)包括以下幾層含義：

　　(1)以能力的充分發(fā)揮和不斷提高為人的首要價(jià)值追求。在其他價(jià)值追求與其發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人愿意犧牲其他價(jià)值追求來保證提高能力這一首要價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人不惜犧牲其他利益來促進(jìn)提高能力這一首要價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)。

　　(2)個(gè)人把為組織和為社會(huì)發(fā)揮能力作為其基本道德，個(gè)人有著為組織和社會(huì)貢獻(xiàn)能力的強(qiáng)烈愿意，在發(fā)揮自身能力為組織和社會(huì)做貢獻(xiàn)中獲得滿足。

　　(3)為個(gè)人提高能力和充分發(fā)揮能力創(chuàng)造條件，是對(duì)個(gè)人最主要的激勵(lì)手段，這一激勵(lì)手段對(duì)個(gè)人最具有激勵(lì)作用。

　　由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人性假設(shè)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，建立在人性假設(shè)理論基礎(chǔ)之上的人類管理理念理應(yīng)相應(yīng)變化。這就是說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的人類管理理念必須充分反映能力人假設(shè)的要求，必須充分體現(xiàn)能力在人類管理理念中的地位和作用。

　　能本管理是一種以能力為本的管理，是人本管理發(fā)展的新階段。它是通過采取有效的方法，最大限度地發(fā)揮人的能力，從而實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值的最大化，把能力這種最重要的人力資源作為組織發(fā)展的推動(dòng)力量，并實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)以及組織創(chuàng)新。這里的能力，按其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是由知識(shí)、智力、技能和實(shí)踐及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的。知識(shí)是人的認(rèn)識(shí)能力的體現(xiàn)和結(jié)果，智力是知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧的能力，技能是智慧在實(shí)際工作中的一種應(yīng)用能力，實(shí)踐及創(chuàng)新能力是以知識(shí)、智力、技能為基礎(chǔ)的改造世界的能力。這樣，由知識(shí)到智力再到技能最后到實(shí)踐及創(chuàng)新能力，實(shí)際上呈現(xiàn)為一種由認(rèn)識(shí)能力到改造能力、由底層次到高層次的發(fā)展過程。

　　能本管理主要包括四層含義：

　　(1)把能力作為管理的首要對(duì)象。這里所說的能力，是指為組織發(fā)展所需要的能力，這不同于籠統(tǒng)地把抽象的“人”作為管理對(duì)象的人本管理。

　　(2)把以能力本位作為管理理念。即把能力作為管理的根本出發(fā)點(diǎn)，看作是管理的決定性因素。

　　(3)把能力作為具有終極意義的管理價(jià)值目標(biāo)。提高和發(fā)揮能力就能夠成為管理追求的最終目標(biāo)，就能夠成為評(píng)價(jià)管理績效的最后指標(biāo)。

　　(4)把提高和發(fā)揮能力作為主要激勵(lì)手段。改變傳統(tǒng)管理的激勵(lì)方式，主要依靠為人的能力的提高和發(fā)揮創(chuàng)造良好環(huán)境作為激勵(lì)手段。

　　管理理念是支撐組織運(yùn)作和發(fā)展的核心文化精神，是組織文化的深層價(jià)值觀。能本管理的理念是以能力為本。具體來說包括：

　　(1)它對(duì)文化價(jià)值觀建設(shè)的要義是，現(xiàn)代形態(tài)的文化價(jià)值觀，是建立在能力價(jià)值觀的基礎(chǔ)之上，要以能力價(jià)值觀為主導(dǎo)來支撐和統(tǒng)攝其他價(jià)值觀。

　　(2)它對(duì)組織和成員之間關(guān)系的要求是把員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)、崗位技能的提高同組織目標(biāo)統(tǒng)一起來，使組織和成員形成一個(gè)責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的命運(yùn)共同體，其中都有一種危機(jī)感、責(zé)任感、主體感和成就感，從而促進(jìn)個(gè)人和組織共同發(fā)展。

　　(3)它對(duì)組織的特征、形態(tài)和目標(biāo)的要求是，積極營造一個(gè)“能力型組織”極其運(yùn)行機(jī)制;努力消除維持型組織，創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)造型組織，逐步實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新;努力消除經(jīng)驗(yàn)型組織，將組織改造成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織;還要逐步消除形式型組織，建立一個(gè)實(shí)效型組織，使組織注重實(shí)效、反對(duì)形式主義，力圖增強(qiáng)組織的實(shí)力和活力。

　　(4)它對(duì)組織成員的要求是，各盡其潛，各盡其能，各盡其才，各盡其長，各盡其用，通過自覺學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高和發(fā)揮自己的能力，通過工作實(shí)績來確證自己的能力。

　　學(xué)校能本管理的實(shí)施：

　　(1)建立“培能”機(jī)制。①幫訓(xùn)管理：請(qǐng)專家會(huì)診開方子;搞對(duì)外展示搭臺(tái)子;鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳授，帶弟子;把好苗子推上第一線，壓擔(dān)子。為教師創(chuàng)設(shè)良好的競技環(huán)境，促進(jìn)和諧競爭?？梢酝ㄟ^開展教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、科研公關(guān)等競賽活動(dòng)，來激發(fā)教師努力提高自身素質(zhì)。②成就管理。鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，尋找實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確道路。對(duì)成績突出的教師，在職稱評(píng)定、評(píng)先等方面給予傾斜，充分發(fā)揮其典型引路作用。③激勵(lì)管理。滿足教師多方面的層次需要，充分發(fā)揮其多方面的潛能。

　　(2)建立“用能”機(jī)制。實(shí)施能本管理的關(guān)鍵是建立健全競爭機(jī)制。要以崗定能，量能錄用，不拘一格用能人;人盡其能，一人多崗精用人，能崗兩宜;作到“能者上、平者讓、庸者下”。

　　(3)建立激能機(jī)制。能本管理的出發(fā)點(diǎn)是讓被管理者能力得到充分的發(fā)揮。為此就必須建立符合能本管理原則的“潛能”機(jī)制。讓能者光榮。對(duì)能力突出，實(shí)績顯著的教師，進(jìn)行大張旗鼓的宣傳表彰，開展學(xué)典型的活動(dòng)。讓能者有為。學(xué)校要為能力突出的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)，讓其一試身手，展示才華。讓能者有位。學(xué)校對(duì)能力突出的教師，要放手使用，提供使用合適的位置、權(quán)力和充分的信任，讓他們?cè)谛那槭鏁场⒊錆M自信的心態(tài)下充分發(fā)揮自己的能力。讓能者多酬。通過校內(nèi)市場機(jī)制對(duì)獎(jiǎng)金分配的調(diào)節(jié)、結(jié)構(gòu)工資的傾斜，讓能者多勞多得。

　　學(xué)校管理理念的類型

　　隨著新的管理理論和管理實(shí)踐的發(fā)展，管理理念隨著社會(huì)的發(fā)展也在不斷更新。而學(xué)校管理理念在一般管理理念的變革之下，還與教育理念的變革緊密相連。

　　根據(jù)不同的管理理念在學(xué)校管理中發(fā)揮的功能的價(jià)值的不同，我們把現(xiàn)代學(xué)校管理活動(dòng)中典型的管理理念分為基礎(chǔ)性管理理念和增效性管理理念。

　　基礎(chǔ)性管理理念是學(xué)校管理活動(dòng)中必不可少的、基礎(chǔ)性的理念。這些理念的實(shí)踐可保證學(xué)校正常的管理秩序和管理目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)校管理活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)整體，主要包括層級(jí)管理理念、制度管理理念、計(jì)劃管理理念和量化管理理念。

　　增效性管理理念的主要功能是在堅(jiān)持學(xué)校基礎(chǔ)性管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校管理實(shí)效，使學(xué)校的管理成效有一個(gè)明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，從而達(dá)到事半功倍的效果，其主要包括人本管理理念、民主管理理念、開放管理理念、文化管理理念、知識(shí)管理理念和校本管理理念。

　　基礎(chǔ)性管理理念之一層級(jí)管理

　　學(xué)校層級(jí)管理就是指在管理活動(dòng)中要明確各個(gè)職位的責(zé)、權(quán)、利，體現(xiàn)各在其位，各司其職，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格按組織程序在學(xué)校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的管理。這一理念主要來源于古典組織管理理論。

　　學(xué)校實(shí)施層級(jí)管理，首先必須明確各崗位的責(zé)、權(quán)、利。其次要避免多頭領(lǐng)導(dǎo)、越級(jí)指揮、越權(quán)處事的現(xiàn)象。再次要確立分工不分家的整體合作意識(shí)。最后要充分信任下屬，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

　　基礎(chǔ)性管理理念之二制度管理

　　學(xué)校制度管理是指在學(xué)校管理活動(dòng)中，根據(jù)國家和有關(guān)法規(guī)，以及學(xué)校自身實(shí)際由學(xué)校制定有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校組織內(nèi)部的各種關(guān)系進(jìn)行調(diào)解，約束和規(guī)范組織成員的行為，實(shí)行按章辦事，依規(guī)治校。其理論來源是古典管理理論。

　　制度管理可以使學(xué)校管理規(guī)范化，可以簡化管理過程中的復(fù)雜關(guān)系，可以解放管理者的時(shí)間和精力從而提高學(xué)校管理效能。

　　學(xué)校制度管理首先應(yīng)維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，制度的出臺(tái)要合法合理、符合程序要求。其次注意制度的覆蓋面，使學(xué)校各項(xiàng)管理工作都在相應(yīng)的制度的管理之下。最后要加強(qiáng)教職工包括學(xué)生，對(duì)制定制度、實(shí)施制度的參與性。

　　基礎(chǔ)性管理理念之三計(jì)劃管理

　　計(jì)劃管理是指在學(xué)校管理過程中，根據(jù)一定的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)的客觀條件，對(duì)學(xué)校的未來工作進(jìn)行有目的的科學(xué)地規(guī)劃安排。這一理念來源于古典管理理論。

　　學(xué)校工作中的計(jì)劃管理是學(xué)校整體管理過程的首要環(huán)節(jié)，有利于整個(gè)管理活動(dòng)的展開，是提高學(xué)校管理活動(dòng)效率的基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)施計(jì)劃管理首先應(yīng)充分考慮計(jì)劃的整體性、針對(duì)性、可行性和時(shí)效性。其次要發(fā)動(dòng)全體教職工參與計(jì)劃的討論并建立計(jì)劃的執(zhí)行與反饋機(jī)制。最后要保持計(jì)劃的靈活性，根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

　　基礎(chǔ)性管理理念之四量化管理

　　量化管理是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析,從而作出科學(xué)的判斷和決策,以保證學(xué)校管理取得最優(yōu)化成效的一種方法。這一理念來源于泰勒，發(fā)展于數(shù)量學(xué)派，都強(qiáng)調(diào)實(shí)證方法在學(xué)校管理中的運(yùn)用。

　　學(xué)校在運(yùn)用量化管理過程中要注意如下問題：1、充分認(rèn)識(shí)它應(yīng)用于學(xué)校管理的局限性;2、要制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案;3、強(qiáng)化思想教育工作，不要簡單地應(yīng)用量化管理;4、運(yùn)用量化管理必須體現(xiàn)以人為本的思想。

　　增效性管理理念之一人本管理