學校應該鼓勵會計專業(yè)教師積極參加全國會計、審計、稅務等專業(yè)的技術資格考試，并取得會計師證、審計師證、稅務師證，為成為“雙師型”教師打好基礎。同時學校要加大對會計專業(yè)教師的培訓力度，可以定期聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)財會人員對教師進行培訓。通過培訓，可以提高教師的會計專業(yè)知識，讓教師能夠及時了解目前企業(yè)執(zhí)行的會計政策，完善教師的會計專業(yè)知識。除此之外，學校還可以安排教師深入企業(yè)參與財務工作，讓教師在不影響教學工作的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經(jīng)驗，了解目前企業(yè)需要的會計人才，這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會計人才。

　　(2)設法引進企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗的老會計對學生進行實習指導

　　用請進來的方式，與一些企業(yè)、會計師事務所、稅務師事務所等建立長期合作關系，把這些單位中有豐富實踐經(jīng)驗的老會計、審計人員、稅務人員請到學校來給教師和學生做講座、做指導，同時與他們簽訂長期聘用合同，讓其擔任兼職的會計實訓教師，指導學生會計模擬實訓，教師從旁協(xié)助學生理解，以提高實習實訓效果。

　　3.提高學校的硬件設施及條件

　　(1)配備會計實訓室等硬件設施

　　學校應該加大資金的投入，配備設備齊全的會計實訓室。配備齊全的會計實訓室應該配備多套仿真的會計辦公桌、多媒體教學設備，教室里還應該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù)，全真的記賬憑證、賬簿、會計報表，模擬的企業(yè)、銀行、財務專用印章，四面圍墻掛有會計職業(yè)規(guī)范、崗位職責以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許，還應該每張辦公桌上配備一套辦公設備，包括裝有會計軟件的電腦、打印機、裝訂機、稅務發(fā)票機等，力求將較真實的教學資料引入課堂，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，讓學生有一種親臨其境的感受。

　　(2)建立長期合作關系的校外實習基地

　　學校應該與企業(yè)，特別是一次性能夠需要多位會計的會計師事務所等校外單位機構建立長期合作關系。安排會計專業(yè)學生到企業(yè)中的某個崗位進行實習。學生在企業(yè)實習中能直接獲取企業(yè)的要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣就能夠有針對性地加強自身技能成長，讓自身成為適應企業(yè)需要的人才。在校外企業(yè)實習的過程中教師應該隨時在現(xiàn)場做好技術支持的工作，解答學生的疑問，同時教師還要做好學生的心理輔導工作，引導他們轉變心態(tài)，以適應職場環(huán)境。中職會計模擬實習教學工作在今后的發(fā)展過程中依然任重而道遠。我們要加快腳步，改革教學方式，激發(fā)學生的學習積極性;增強教授會計模擬實習的一線教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同提高學校的硬件設施及條件，建立長期合作關系的校外實習基地。確保中職會計模擬實習教學更好地發(fā)展。以上思考純屬個人觀點，當否，可以商榷。

　　會計專業(yè)論文(二)

　　在大眾化教育時期，地方高校肩負著培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質應用型人才的重任，而地方高校要完成高素質應用型人才的培養(yǎng)，就必須大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。在經(jīng)管類專業(yè)中會計專業(yè)人才的動手能力要求高，實踐教學的質量更是決定了該人才培養(yǎng)的質量。如何提高會計專業(yè)學生的動手能力，高校多年來也采取了校內(nèi)、校外結合的實踐教學方法。校內(nèi)利用專業(yè)公司開發(fā)的會計實習軟件進行仿真模擬訓練，在一定程度上提高了學生的動手能力。但仿真內(nèi)容與實際變化多端的現(xiàn)實還是存在一定的差距，因此，校外實習成為進一步提升學生實踐技能的不可或缺的教學方式。但會計專業(yè)校外實踐面臨著諸多問題，比如因會計信息保密性等原因學生落實實習單位難，即使落實了實習單位，但每個單位能接收學生數(shù)量很少[1]，使同一屆學生實習點非常分散，不便于管理;在實習內(nèi)容上有時也難以達到教學目標的要求。面對當前會計專業(yè)校外實習困境，建立緊密型的校外實習基地正成為高校破解財會專業(yè)學生實習困局的重要手段。從目前校外實踐基地建設的現(xiàn)狀來看，基地數(shù)量逐年增加，校企合作不斷加深，實踐基地效應日趨凸顯。但仍然存在結合不緊密、管理不完善、效果不理想等問題。因此，如何完善會計專業(yè)緊密型校外基地的建設值得進一步探討。

　　1會計專業(yè)緊密型實習基地與松散型實習基地差異分析

　　校外實習基地從廣義上講就是能接收學生實習的機構和組織。從狹義上可分為松散型和緊密型基地。松散型基地接收學生是被動行為，并與實習學生的學校沒有契約關系。緊密型基地接收學生是主動性行為，與學校有契約關系。因此，兩類基地在接收學生、管理學生、培養(yǎng)學生上存在差異。

　　1.1接收學生的途徑不同

　　松散型實習基地接收的學生一般是學生自己或家人通過與接收單位的良好人際關系安排進入單位實習?；蛘呤菍W校教師介紹學生去實習，這往往是輔助方式，當學生自身難以找到實習單位時，學校利用一些教師與企事業(yè)單位的關系介紹學生去實習。緊密型實習基地與學校有培養(yǎng)學生的合約，往往實習基地會事先設計并提供學生的實習崗位，學校通過動員和組織學生安排進入基地實習。