孩子不聽話應(yīng)該怎么辦 頑皮的孩子應(yīng)該怎么教育

　　一、尊重、善待

　　每一個(gè)孩子總有自己獨(dú)特的一面，有的沉默，有的善辯，有的善良，有的霸道，有的笨拙，有的聰明，這就是各人的個(gè)性。我認(rèn)為孩子的本質(zhì)特征是一樣的，之所以有個(gè)性，只是各人的顯現(xiàn)特性不同而已，因此，孩子的頑皮、好動(dòng)只是他的獨(dú)特性的展現(xiàn)。

　　由于孩子受到環(huán)境、家庭、遺傳的影響，他們的個(gè)性較難以改變，“江山易改，本性難移”我們只有順應(yīng)他們，尊重他們，不以異樣的目光看待他們的行為，不以另類的方法處理他們，寬容理解孩子們的過極行為，善意地對(duì)待孩子的差異，讓頑皮的孩子感受到老師真誠(chéng)的相待，從而坦城面對(duì)老師，師生間營(yíng)造了平等和諧愉快的交往氛圍。

　　在老師的積極引導(dǎo)下，頑皮的孩子將會(huì)迎著積極向上的要求邁向新的臺(tái)階，努力做個(gè)讓人喜歡能干的好孩子。

　　小虎生性好斗，每天從早到晚精力充裕，不是和這個(gè)扭打在一起，就是和那個(gè)糾纏成一團(tuán)，吵鬧、爭(zhēng)搶哪個(gè)項(xiàng)目都有他，逐漸，他惹下了許多麻煩，家長(zhǎng)接連不斷地找他算帳，小朋友們也不愿意和他一起玩了。

　　但是，小朋友們不和他玩，他卻找人斗，我看了心里特別著急，特別焦慮。當(dāng)我聽到一聲聲告狀他的聲音，看到一次次他好斗的杰作，我真是急了，火了，恨不得也一拳把他擊倒。但我努力克制自己，沒有那樣沖動(dòng)，因?yàn)槲抑滥菢幼霾坏珶o濟(jì)于事，反而會(huì)愈演愈烈，導(dǎo)致他更多的過極行為。

　　每次我總是耐著性子和顏悅色地跟他說一番話，講一番道理，雖然見效不大，但他總歸能約束自己守一會(huì)兒規(guī)矩，自己找些事做。于是我趁機(jī)不無夸張地在小朋友面前表?yè)P(yáng)小虎，讓他感到老師對(duì)他的重視，對(duì)他的尊重

　　同時(shí)，我一有時(shí)間就找他和我談心，談他看到的電視，有關(guān)動(dòng)畫片，圖書，談他高興的事等等，讓他和我的距離逐漸拉近。他開始對(duì)我的目光是有些敵意的，后來慢慢的就從不信任轉(zhuǎn)成了信任，從我找他被動(dòng)談，到他找我主動(dòng)談，我的善意坦城，使他相信了我。

　　有一次，他對(duì)我說：“許老師，你真好，我以前打人總是被老師處罰，你為什么不罰我呢?”我笑了笑：“我知道你不是故意去打人的，只是你控制不住自己，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，稍不注意就打到人了，如果以后你能注意控制自己的行為就好啦!”他笑了。我知道我積極的引導(dǎo)已經(jīng)有了效果。

　　這以后，他的行為有了收斂，有時(shí)打了人還忙不迭的去打別人的招呼，眼睛還偷瞟我?guī)紫?。我總是以寬容的眼神回看他。我覺得他能意識(shí)到自己的行為不對(duì)，就表明他已有了自控能力，這就是進(jìn)步。

　　以后雖然他仍有打斗現(xiàn)象，但我沒有去大做文章，還是以寬容為主，善意的與他交心，我認(rèn)為好動(dòng)是孩子的天性，只要他是迎著正常軌道前進(jìn)，我們就應(yīng)該尊重他們，善待他們，順應(yīng)他們的發(fā)展。

　　二、欣賞、發(fā)現(xiàn)

　　頑皮的孩子生性好動(dòng)、好斗，好奇心特強(qiáng)，他們好表現(xiàn)自己，從早到晚在老師面前都能發(fā)現(xiàn)他們的影子。教學(xué)活動(dòng)中你剛拿出圖片，他會(huì)第一個(gè)沖到前面看個(gè)究竟;老師剛在交待操作要求，他已經(jīng)迫不及待地打開了操作盒。游戲時(shí)他更是霸王，他一統(tǒng)周圍男生，吩咐做這做那，整個(gè)區(qū)域只聽到他大聲吼叫的聲音。

　　下課后可更神氣了，跑前竄后，與這個(gè)過招，與那個(gè)比武，誰有了新玩具，過了一會(huì)兒準(zhǔn)會(huì)到他手里。這樣的孩子有的是精力，如果老師成天跟著他處理這件事那件事，那真是精疲力盡。于是我換了一種方式，以靜觀變。

　　我忍住心中憤憤不平的感覺，耐心觀察他們的行為，我連續(xù)觀察了他們，不，是一邊觀察一邊欣賞我的頑皮小子。

　　瞧!小朋友在安靜地玩積木，偉偉也在玩。他先看了看自己手中的積木，然后開始離開座位，眼睛在周圍窺視尋找，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)適合自己的玩具就趁那個(gè)小朋友不注意，迅速拿過來插在手上的玩具上，連續(xù)跑了兩轉(zhuǎn)，他從七八位幼兒身邊拿走了他合適的玩具，動(dòng)作都很敏捷，然后回到座位，馬上拼插起來，不一會(huì)兒，一輛吊車和一輛坦克出現(xiàn)在他的面前，他裂開嘴大笑起來，接著并和旁邊的孩子用坦克比拼打斗起來。

　　偉偉玩積木的目的性，拿玩具的策略性，拼搭玩具的技術(shù)水平比那些循規(guī)蹈矩的孩子高出了很多呢!再看，自由活動(dòng)時(shí)，教室一角擠滿了男生，他們吵吵鬧鬧在干什么呀?我悄悄走過去一看，原來是調(diào)皮大王和鼻涕大王在對(duì)弈，其他孩子在吶喊助威。我仔細(xì)看看，棋盤是自己畫的，一格一格的象走迷宮，棋子是水彩筆套，兩人猜拳輸贏來走步。我問這是誰發(fā)明的，兩個(gè)大王馬上站起來：“是我!是我!”旁邊的孩子說：“君君的棋不借給他們，他們就自己做的。”頑皮孩子的聰明勁兒讓人刮目相看，他們的大膽、創(chuàng)新在滿足自己的需要時(shí)自然就表現(xiàn)了出來。

　　的確，換一個(gè)角度，換一種方法，你會(huì)走出極端，頓感茅塞頓開，柳暗花明。以欣賞的眼光看待頑皮孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)S多閃光點(diǎn)，讓你欣賞不夠，贊嘆不夠，讓你不得不重新審視這些頑皮孩子，度量這些孩子，從而以積極的態(tài)度正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，使他們能健康活潑的發(fā)展。

　　三、激勵(lì)、指導(dǎo)

　　頑皮的孩子無非是好動(dòng)不好靜，每天像個(gè)好斗的大公雞與人斗個(gè)不停。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都有不服輸?shù)木?。我們老師?yīng)該重視這一點(diǎn)，要合理利用好勝心理，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中也能樹立信心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。

　　游戲大王松松整日沉迷于玩具游戲中，一有空就與人玩玩具打斗游戲。他對(duì)玩自有一套方法，常常是贏家。但是他對(duì)安靜活動(dòng)如、寫字都沒有耐心，剛剛涂上幾筆，就草草了事。有一次，繪畫主題是“神奇的七色花”，只見他飛快地畫了幾筆就想丟下，我馬上走過去一看，故作驚嘆道：“呀!松松的七色花好神奇吆，幫你實(shí)現(xiàn)了什么愿望?”他拿起畫就講起來：“這朵紅色的花送給我媽媽，讓她變得更漂亮，這朵藍(lán)色的花我要送給爺爺，讓他身體好起來。”我說：“你的愿望真好真美，那你能把得更清楚一點(diǎn)，讓別人也能看懂你的畫嗎?老師相信松松一定能行的，因?yàn)槟闶莿倮撸瑢?duì)嗎?”

　　松松本來有些猶豫，但聽到“勝利者”馬上來了精神：“我會(huì)畫，你等著瞧吧!”然后竟然埋頭畫了好長(zhǎng)時(shí)間。通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)松松的教育有了信心。這以后，我常常用“冠軍”“最后的勝利”等詞來激勵(lì)松松，讓他在其他方面也要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)他的薄弱環(huán)節(jié)多加指導(dǎo)，讓他有信心戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝別人。不知不覺中松松的形象在眾人面前有了很大改變，孩子們都很樂意和他一起，聽他講有趣的事情，玩一些有趣的游戲，松松呢，儼然是個(gè)組織者。家長(zhǎng)對(duì)我們的教育滿意極了，還寫了表?yè)P(yáng)信到園長(zhǎng)室，我們的工作得到了肯定。

　　頑皮的孩子不是另類，他們是集體中的成員，我們要客觀公正的看待每一個(gè)孩子，在對(duì)這類孩子進(jìn)行教育的過程中，則更應(yīng)該持積極、耐心的態(tài)度，仔細(xì)認(rèn)真地觀察他們，針對(duì)他們不同的個(gè)性，采取不同的方法措施對(duì)他們進(jìn)行教育，努力發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，挖掘他們的潛能，以此來激勵(lì)他們，鼓舞他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)自己必勝的信心，盡力控制自己的不良行為，改變自己的形象，使自己各個(gè)方面都能取得進(jìn)步，做個(gè)雖然頑皮但是很討人喜歡的聰明能干的孩子。

　　以上是孩子不聽話應(yīng)該怎么辦 頑皮的孩子應(yīng)該怎么教育的全部?jī)?nèi)容，相信各位家長(zhǎng)通過上面的，已經(jīng)對(duì)如何教育頑皮的孩子有了一定的心得，希望這篇經(jīng)驗(yàn)對(duì)各位家長(zhǎng)有所幫助。