有的家長做“職業(yè)爸爸”,花三十年時間證明教育的失敗。另一個是學(xué)歷不高的“無業(yè)父母”無力顧家,孩子成為高考狀元!這種巨大的反差,為何會不斷地出現(xiàn)在身邊?里面有什么奧秘,有必然性嗎?如何從心理學(xué)理論上說明這種現(xiàn)象?這種現(xiàn)象的存在 ,對于全職爸爸和全職媽媽們有什么啟示?如何防止自己的兒女教育失敗?下面就給大家分享《為什么全職媽媽不容易教好孩子 家庭教育問題》,愿各位朋友認(rèn)真閱讀,一定會受益匪淺。
這篇文章很可能遭遇全職媽媽們的反感。很正常,符合文中心理需要理論:文章打擊了全職媽媽們自我成就的需要,以及歸宿感,以及獻(xiàn)愛心的需要,這讓她們難以接受。不過這個目的并非我的初衷,這些問題也不是只出現(xiàn)在全職媽媽的身上,而是全社會的通病。只不過全職媽媽們身上表現(xiàn)得更突出,更典型一些而已。如何反思目前存在的問題,并設(shè)法解決這些問題,而不是對號入座地去“扮演角色”,進(jìn)行“角色維護(hù)”“自我辯解”“情感保護(hù)”等心理反映,正好考驗媽媽們的智慧和教育的理智!
為什么全職媽媽不容易教好孩子 家庭教育問題
一、全心全意地投入為何帶來相反的結(jié)果?
一個孩子,如果享受過于“職業(yè)化”的待遇,一旦由全職爸爸,全職媽媽,或者全職爺爺,全職奶奶全職照顧,甚至僅僅是因為父母過于重視孩子,把孩子的前途未來看得比自己的生活和工作更為重要,父母望子成龍,望女成鳳,結(jié)果往往更容易造成教育失敗。
這個結(jié)論,是我們大眾認(rèn)為“不應(yīng)該出現(xiàn)”的事情:專門讓一個人來“全面負(fù)責(zé)”孩子的生活和教育,這種“慷慨投資”理所應(yīng)當(dāng)帶來“豐厚產(chǎn)出”:應(yīng)該提升孩子教育成功的可能,變得更加優(yōu)秀才對。這也是全職媽媽們的初衷和愿望,怎么可能還相反呢?
我了解過周圍一些全職媽媽的子女教育情況,大約孩子都是幼兒園,小學(xué)階段“好像還可以”,媽媽們會很自豪地到處宣揚(yáng)自己的“成績”,其實這個時候,孩子身上已經(jīng)隱藏了很多不良的種子,只是家長視而不見。媽媽們對孩子取得的一點點進(jìn)步都津津樂道,絲毫不見孩子身上潛藏的問題,即使表現(xiàn)很明顯,家長也會“瞎眼”,只看到自己愿意看到的一面,直到問題已經(jīng)嚴(yán)重到不可收拾為止。說這些媽媽眼睛有問題一點都不過分。
前不久一個全職媽媽帶孩子來見我,孩子因為調(diào)皮搗蛋被另外一所學(xué)校開除了。即使這個時候,媽媽不得不承認(rèn)孩子“有問題”,但是也說不出什么真正的理解,看不到問題所在。反而不斷說:這孩子進(jìn)步多么大,心地多么善良,媽媽病了會給她端水等等,覺得孩子很委屈,甚至?xí)孟胱约?/font>“對不起兒子”,因為可能是自己“對兒子關(guān)心不夠”,如果當(dāng)年如何做,孩子就更會開心,有出息了等等。
可是我看到的是:這個十歲的孩子,由于教育不當(dāng),已經(jīng)帶來了不良的行為和,已經(jīng)比較嚴(yán)重,今后還會出更大的問題??墒?,由于家長無法真正看到孩子的問題(可能她根本不愿意去看),無法真正去滿足孩子的需要,一味的在頑固扮演“好媽媽”的角色,問題就根本沒有解決的希望,我也拒絕了她的入學(xué)申請。
另外一個全職媽媽來見我,如果光聽她說的話,她嘴里的女兒簡直就是個完美的天才,杰出的未來領(lǐng)袖,如果我們學(xué)堂錄用她簡直就是白撿了個大便宜。我見過后才發(fā)現(xiàn)這個孩子也是有嚴(yán)重的行為和心理問題,僅僅是在學(xué)校里的學(xué)業(yè)成績還不錯而已。結(jié)果我婉言謝絕這個孩子入學(xué),不是這孩子已經(jīng)教不好了,而是有這種糊涂媽媽,孩子沒法教。我們可不敢“沾這個便宜”來自討苦吃,還是讓她的女兒慢慢成就她的幻想吧。
全職媽媽的教育對象,一般都在中學(xué)以后問題徹底暴露,連一點“面子”都不給。幾乎所有的“指標(biāo)”——包括這些媽媽們一向看重的“成績”和“分?jǐn)?shù)”都出現(xiàn)問題,已經(jīng)完全包不住了,這時候才知道著急。但是由于已經(jīng)養(yǎng)成了慣性,來不及改正了。即使這個時候,媽媽們依然不知悔改。
我在一次楚天金報提供的家長見面會上,一個全職媽媽的家長因為自己的孩子“一向成績很好”,但是到了初三后堅決拒絕學(xué)習(xí),向我求教的內(nèi)容,居然是“怎樣讓他愿意參加中考”,而不反思自己做錯了什么。我問她是不是一向逼孩子學(xué)習(xí)的?她承認(rèn)是的。還說小學(xué)階段很有用,成績很好,怎么現(xiàn)在不行了?能不能給我出個主意,找個招把孩子“搞定”?
這種家長,就是“死不改悔”型的。因此全職媽媽們的教育成果,總體上是失敗的。孩子們往往在心理個性行為上,有很多的問題,學(xué)業(yè)上失敗的情況也很普遍,“成功”的個案其實很少。
我的一個長輩,當(dāng)年是我們地區(qū)的高考狀元(文革前),可后來所在的國營廠倒閉后被迫下崗,可以說這一生的運(yùn)氣很不好。由于自己的職業(yè)失敗,就把人生的全部希望放在兒子身上,孩子從小就在父親“無微不至”的關(guān)懷下成長,小學(xué)中學(xué)一路呵護(hù),操了很多心,在父親的辛勤栽培下,結(jié)果高考的時候成功地考入了武漢大學(xué),算是我們家族中僅有的幾個考上全國一流名校的佼佼者了。
考上大學(xué)也就是問題的開始:進(jìn)入大學(xué)后,爸爸失去了全面指導(dǎo)控制的機(jī)會,兒子得到了自我發(fā)展的“自由”,而且脫離監(jiān)管的孩子,也有強(qiáng)烈的獨立自主愿望。于是“乖”了兩年,勉強(qiáng)上到大二之后,就連續(xù)兩年留級。
大家都知道,中國的名牌大學(xué)雖然不好進(jìn),但是很好出,在校日子很好混。老師很愿意送學(xué)生及格,只要別太過分,大家一起混文憑。實際上大學(xué)里大多數(shù)學(xué)生都是在混日子,女生看韓劇,男生玩游戲等等,可是基本上都可以混畢業(yè),還有一個不錯的成績單去騙騙企業(yè)。這孩子能考上武大絕對不笨,可他偏偏連課都要去拿個不及格,可見這孩子“故意不學(xué)”,連混日子都懶得混。最后當(dāng)然連畢業(yè)證都沒有拿到。
他父母當(dāng)然很生氣,后果卻不嚴(yán)重!因為愛子心切,雖然沒有畢業(yè)證,但是父母到處找高人幫忙,居然還是在省城的銀行幫他找了一份相當(dāng)不錯的工作:輕松,有層次,薪水也高??墒亲羁尚Φ氖牵核?/font>“毅然決定”繼續(xù)反抗父親安排的理想道路,還是要走自己的小路:兩年之后,就因為挪用公款滿足“高消費”,買高檔手機(jī)等物,被銀行辭退。父母再次出來為已經(jīng)三十多歲的兒子買單:把養(yǎng)老金全部貢獻(xiàn)出來還不夠,還到處找親友借錢來為他填窟窿退賠,背了一身債,以免兒子被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
他現(xiàn)在的職業(yè)是“自由人”,父母已年老,無力管教,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開,暗自傷心地品嘗自己一生中最后的,也是最大的失敗。最可笑的是:這對父母當(dāng)年為了“重點培養(yǎng)兒子”,把女兒初中畢業(yè)就送到軍校去讀中專,但是反而是這個不受重視的女兒一直很自強(qiáng),后來升入大學(xué),還讀了研究生,現(xiàn)在提了高級職稱。對父母也很孝順,專門來把父母接過去生活。如果沒有把這個女兒,這對父母的一生就實在太凄涼了。今天的父母往往只有只有一個孩子,您連“意外保險”都沒有,還不趕快好好研究教育心理學(xué)?
相反,一些自顧不暇,沒有時間和能力專門來“照顧和幫助子女”的父母,往往孩子卻很成器。
我另外一個親友,也算是我的長輩,沒上過大學(xué),也沒有正式工作,靠外出給人打工,當(dāng)保姆賺點錢回家過日子,沒有學(xué)卡爾威特和斯特娜夫人的教育法,也沒有時間和精力管教孩子,父母唯一能做的,就是教了孩子一招:家長沒有本事,什么都不懂,你將來要考上大學(xué),連學(xué)費都別指望父母,得自己想辦法,自己的事情自己做!想要什么就自己去努力。得自己的為自己負(fù)責(zé)!結(jié)果孩子去年高考成為狀元,電視臺來家報道,官員們來家看望,連學(xué)費都有別人爭著送,家長一點都不操心。
上面所說的兩個故事看起來很偶然,實際上,這種奇怪的現(xiàn)象,如果學(xué)習(xí)過心理學(xué),就知道是必然的:無論是全職媽媽,還是全職爸爸,以及全職爺爺,全職奶奶,如果專業(yè)負(fù)責(zé)孩子的生活和教育,都更容易造成孩子的教育失敗。放手讓孩子自擔(dān)責(zé)任,反而會成功。這是人性的必然定律。
也有例外:如果該全職媽媽或者全職爸爸精通心理學(xué)和教育學(xué),而且很善于應(yīng)用心理學(xué)全力幫助孩子成長,善于行為教育,也可能會提高孩子的教育成功可能性。實際上,這就是精英教育的本質(zhì)——讓思維能力強(qiáng)的優(yōu)秀成人來教育孩子。在美國,很多孩子不去上學(xué),有父母在家教育,效果很好。
不過,這樣的全職媽媽有幾個?這樣的全職爸爸存在嗎?在中國,如果有這樣的爸爸媽媽,他們的事業(yè)會很忙的。因為真正精通心理學(xué)的人,無論做什么都很容易成功,特別在這樣一個商業(yè)社會中,精通心理學(xué)將讓他們成為各行業(yè)不可或缺的人才。所以不太可能呆在家里當(dāng)專職保姆。
當(dāng)代中國人普遍非常缺乏心理學(xué)的基本知識。因為中國人在概念上,以為心理學(xué)是一個 “專業(yè)技能”,好像離實際生活很遠(yuǎn)。中國大學(xué)里大量由根本不懂心理學(xué)的教授們編出來的[心理學(xué)教材]和講授的心理學(xué)課程,主要是堆砌概念的一些迂腐無用的內(nèi)容,更加強(qiáng)化了這個印象。結(jié)果是:由于缺乏基本的心理學(xué)常識,國人的日常生活經(jīng)常處于無序和混亂中,不太能夠掌控自己的生活,快樂度極低。
相反:美國等西方國家非常重視心理學(xué),即使是一個沒有考上大學(xué)的普通職員,也會利用業(yè)余時間去社區(qū)大學(xué)修學(xué)心理學(xué)課程。這不是為了提職,而是因為他知道:這是一門讓自己生活得更好的實用性課程。實際上,美國某高級官員總結(jié)說:美國之所以強(qiáng)大的原因,不是因為美國的技術(shù)專家有多高明,而是因為美國有一大批很高水平的心理專家。這種說法對于我們中國人來說是難以理解的。
為什么全職媽媽不容易教好孩子 家庭教育問題
二、馬斯洛心理學(xué)理論關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)和成就動力的解讀!
這里我用一個基本的心理學(xué)理論常識,來解讀一項經(jīng)常令中國父母們大惑不解的現(xiàn)象:
為什么中國的全職媽媽往往導(dǎo)致教育失敗?
為什么對孩子傾注了全部人生希望的父母,往往最后收獲的是徹底的失望?
為什么被照顧得越多的孩子越不快樂?
就是這些問題,不僅令中國的普通父母們不解,即使是現(xiàn)在很紅的“教育大師”們,也沒幾個能夠說清楚。甚至是中國家長們的偶像,如卡爾威特的父親,斯特娜夫人,這些全力關(guān)注孩子教育的家長,僅僅是在孩子的學(xué)術(shù)教育上成功了,就成為國內(nèi)家長們一窩蜂追著學(xué)習(xí)的榜樣。但是家長們不知道,他們的孩子在人生教育上,卻基本上無例外地失敗了:因為他們的孩子的人生并不快樂。
要說明這個問題,這里需要先補(bǔ)充說明一點基本的心理學(xué)理論和教育理論:
第一個是心理學(xué)大師馬斯洛的需要層次理論:人有五個不同層次的需要:
第一最基本的是生理需要!
第二是安全需要!
第三是歸宿和愛的需要!
第四是尊重的需要!
第五是自我實現(xiàn)的需要!
在馬斯洛的這個需求動機(jī)發(fā)展模型中,最重要的啟示就是:人絕對不會滿足于目前已經(jīng)達(dá)到的狀態(tài)而穩(wěn)定下來,相反,一旦達(dá)到初級層次的生存生理需要上的滿足后,就開始不斷追求更高的心理上的滿足,精神和心理的要求是人生最重要的目標(biāo)和動機(jī)。最終,自我實現(xiàn)也就是成長和成功的需求,會激發(fā)我們更高的動機(jī),成為我們最高的精神需求。
人生就是從最基本的生理需要開始,一步一步地向更高的層次邁進(jìn),能夠?qū)崿F(xiàn)這個轉(zhuǎn)移過程的,人生就會很快樂,很充實,心理就會比較健康和積極。相反:如果人生的需求無法向上轉(zhuǎn)移,就會覺得很壓抑和失敗。如果不僅不能夠向上提高需求層次,反而被剝奪了更高的需求層次,被迫向更低的層次轉(zhuǎn)移的話,往往帶來巨大的挫敗感,心理上常常不能夠接受,容易導(dǎo)致各種障礙,甚至?xí)詺ⅰ?/span>
例如,金融危機(jī)讓很多很風(fēng)光的總裁們破產(chǎn),但絕對不會嚴(yán)重到讓他們失去最基本的生活條件,沒有影響到他們的基本生活需要。但是,因為“事業(yè)失敗”,讓他們更高層次的需求——“自我實現(xiàn)”受到了打擊,就導(dǎo)致很多人情緒低落,還有不少人自殺。
另外一個教育學(xué)理論,與上述理論相同:就是人是生來就熱愛學(xué)習(xí)的。因為真正的學(xué)習(xí)就是人生的成長,符合人的需求心理層次向上轉(zhuǎn)移的要求。因此真正的教育就是不斷讓學(xué)生心智成長的手段。
明白了這兩個心理學(xué)和教育學(xué)的原理,就明白為什么全職媽媽(爸爸)為什么更容易造成教育失敗,以及我們國家的孩子為什么都普遍很不開心的原因了。因為我們家長目前的做法,違背了基本的心理學(xué)原理,也違背了教育學(xué)的原理。
為什么全職媽媽不容易教好孩子 家庭教育問題
三、全職媽媽們用提供孩子低層次要求的方式,來滿足自己更高層次的需求!
首先,生理需要固然是人生最基本的需要,人如果得不到食物,會冒險去偷去搶。但是一旦生理和安全需要沒有問題,人關(guān)注的其實就是歸宿和愛,以及尊重的需要。
這里的愛指的不是被寵,不是人能夠“集三千寵愛在一身”就開心了,而是寵人,是有愛的能力,是自己“很重要”和“被需要”的感受需要。如果現(xiàn)實中不存在這種需要,人也往往會刻意制造出這種需要,或者通過游戲來假裝自己“被需要”。例如,孩子喜歡扮家家,模擬當(dāng)媽媽爸爸,來“照顧”洋娃娃做家務(wù)等等,也喜歡養(yǎng)小動物,想象自己有足夠的能力對“弱小群體”提供幫助,用游戲方式來滿足自己心理深處的這種“愛和照顧”他人的需要。
大人們喜歡玩的“建設(shè)類,戰(zhàn)略類”的電子游戲,如“文明”等,也是這種成就需要的表現(xiàn)。大人們喜歡養(yǎng),也是實現(xiàn)自己內(nèi)心深處“愛和歸宿”的成就需要!實際上城市里喜歡養(yǎng)寵物的群體,她們在現(xiàn)實生活中是缺乏“被需要感”的,她們在現(xiàn)實生活中往往是一個無足輕重的旁觀者,這本來就是她們選擇的“有福氣”的活法。但是這種不被人需要的“生活”卻讓她們很缺乏成就感,于是就找個小,在動物身上實現(xiàn)自己“愛與歸宿”的需要。
實際上,全職媽媽的心理需要,也基本上停留在這個階段:角色歸宿的需要(我是某某的媽媽)。我們在網(wǎng)上看到很多全職母親,網(wǎng)名就是孩子的名字,或者“小寶媽媽”等角色命名。很多全職媽媽的博克內(nèi)容,全部是孩子日常生活中的一點一滴,孩子取得一點點進(jìn)步,她們就當(dāng)作天大的新聞公布給全世界。這些全職媽媽們很盡心地演出自己的角色,以此得到心理歸宿感。一旦離開孩子的需要,她們往往茫然無措。這種全職媽媽往往在孩子升學(xué)離開家后,都會變得心態(tài)失衡。這說明本質(zhì)上不是孩子需要她們,而是她們需要孩子。
學(xué)堂孩子的一些全職媽媽,把孩子送到學(xué)校住宿后,甚至?xí)藓脦讏?,會公開和偷偷地找各種理由跑來看孩子,會不斷打電話給老師:我的孩子怎么樣了?他會不會不習(xí)慣?他能夠適應(yīng)嗎?難道他真的不想媽媽?等等。這種孩子“不需要”她,她成為“可有可無”的人,這種失落感對于家長們的沖擊很大。
另外,大多數(shù)的媽媽,在給孩子打電話的時候,都會問“想不想家,想不想媽媽”,就是向孩子索取“被需要”的心理歸屬感。孩子們當(dāng)然很乖巧地說“當(dāng)然想”,這樣家長就很滿足。這些事例,充分說明:照顧孩子,當(dāng)全職媽媽,實際上是這些母親為實現(xiàn)自己較為高層次的需求,滿足“歸宿和愛”的心理需求而存在的。本質(zhì)上,這種行為,與這些媽媽當(dāng)小女孩的時侯扮家家沒有什么兩樣,只不過洋娃娃被真實的孩子代替了,但是心理的本質(zhì)需求完全一樣:孩子實際上是她們用來滿足自己心理需求的工具。也正因為如此,她們中的很多人沒有懂得把孩子作為一個獨立個體來尊重,也同時剝奪了孩子本身更高一個層次的需求:尊重的需要!孩子往往被這些媽媽們當(dāng)作自己的私有物品,來滿足媽媽們“歸宿感”和“獻(xiàn)愛心”的心理需要。按照這些媽媽們自以為“好”的方法來“照顧孩子”。不客氣地說,這樣家庭中孩子的地位,跟一個玩具和寵物沒有什么兩樣。
第四個層次的心理需求是尊重需求,國人基本不懂什么是尊重,只知道講面子。在家里,家長們基本上都不懂得如何尊重孩子,也不懂得自我尊重,因此彼此都無法滿足尊重的需要。在日常的社交中,我們通過互相給面子來獲得虛假的心理滿足,也不懂得真正的尊重。由于缺乏尊重和互相尊重,中國人的生活質(zhì)量缺乏提高的空間。這一點,美國蘭德公司的中國報告也說得很明白,就不多說了。
家長們往往很奇怪:學(xué)堂里管教學(xué)生很嚴(yán)格,孩子們往往“怕”的老師,同時也是孩子們很喜歡的老師。而且學(xué)堂的老師即使處罰了孩子,孩子也不生氣。而且在規(guī)矩嚴(yán)格的學(xué)堂,孩子們還過得更快樂一些。反而在處處寵孩子的家里,孩子往往容易發(fā)脾氣,常常不高興。家長們不解之余,把結(jié)論說成是孩子天生怕老師,其實不是這個原因。
本質(zhì)原因是:學(xué)堂的老師強(qiáng)調(diào)尊重需要,即使對孩子,我們也像對大人一樣,講原則和規(guī)矩。我們甚至尊重孩子犯錯誤的權(quán)利,這是孩子探索世界的方式。唯一不同的是:我們要求孩子必須為自己的錯誤買單,這也是尊重孩子的權(quán)利,讓孩子學(xué)會規(guī)則意識。而家長基本上剝奪了孩子的這種心理追求,以“為孩子好”為理由剝奪孩子的心理需求,剝奪孩子從錯誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會。甚至于用滿足孩子低層次的物質(zhì)需求的方式,來剝奪孩子更高層次的心理需要,如打斷孩子的游戲,來強(qiáng)迫孩子吃各種“好東西”等。孩子當(dāng)然不高興,當(dāng)然會發(fā)脾氣了。
家長們基本上會盡力阻止孩子“犯錯誤”,而一旦犯錯誤后,又盡量不讓孩子承擔(dān)后果,結(jié)果造成孩子的反感,心理需求被剝奪,也養(yǎng)成孩子錯誤的行為模式。我一般明知孩子會吃虧,但只要影響不大,也會讓孩子自己去吸取教訓(xùn)。
例如,我的兒子小時候一貫被老人強(qiáng)迫喂食(極度不尊重孩子基本生理能力的例子),而且會在孩子玩得很投入的情況下,把孩子一把抓過來喂食(非常不尊重孩子的心理愿望和需求,把孩子當(dāng)動物養(yǎng)),結(jié)果不僅經(jīng)常導(dǎo)致孩子的強(qiáng)烈反抗,經(jīng)常發(fā)脾氣,還形成厭食的心理價值觀。接回家教養(yǎng)后,孩子說如果能夠不吃飯就好了,我告訴他可以尊重他的要求,他可以一天都不吃飯。他很驚喜,說:真的嗎?我說當(dāng)然是真的。我很尊重地跟他約定好,一天不吃飯,但可以喝水。結(jié)果他后來餓得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),只好不斷去喝水。孩子并沒有因此恨我,反而更尊重我,因為我充分地尊重了他的選擇和自由,即使是錯誤的。而且我故意用這種方式來教育他,讓他懂得為自己的行為負(fù)責(zé)??上В袊母改缸彀蜕险f教,行動上卻更喜歡教自己的孩子不為自己的行為負(fù)責(zé),結(jié)果出現(xiàn)大批問題孩子。
第五個層次的需求是“自我成就”的需要。簡單一點說,就是成功和成就的需要,這是心理需求的最高層次要求。而且,這個層次的需求是無限高度的,不像低層次的需要是有限制范圍的。比如,你不可能為了滿足“吃”的生理需求而不停地吃。但是自我成就是無止境的空間,人的一生都在不斷地追求自我成就,它成為人生最大的動力和滿足的來源。
孩子自我成就需要的滿足,首先來自于對自己身體的控制能力的成就,越能夠控制自己身體的孩子,動作越靈活的孩子,心理滿足度越高,因此他們越快樂,越自信。這就是西方教育中非常重視用體育來塑造孩子的原理。
我們從學(xué)步的孩子身上,能夠看到孩子學(xué)習(xí)會走之后的巨大滿足感:他們不停地嘗試,不停地失敗,終于有一天能夠到處走來走去,非常開心。因為孩子學(xué)會了成功地控制自己的身體。不過不少愚蠢的家長會以“照顧”為名,以防止孩子失敗為名,以保護(hù)為名,剝奪孩子身體控制的自我成就要求,來滿足自己“好家長”的心理歸宿要求。其實本質(zhì)上就是為了滿足家長自己的心理成就需要,因此剝奪了孩子成長的需要。內(nèi)心深處覺得必須讓孩子保持無能的狀態(tài),才會更需要家長的“幫助”。當(dāng)然,在嘴上,家長們是“抱怨”孩子“這不行,那不行”,所以他們才“不得不”幫助孩子,以此彰顯自己的“能耐”和“重要”,以及“被需要”。
最嚴(yán)重的例子,是我看到過的一個7歲的悲苦小孩,他被家長剝奪了幾乎可能的所有成長過程心理需要,臉上寫滿了無助和痛苦,常常毫無理由地哭泣:因為他連路都走不好,平平的地板上走路都會摔跤。跟他父母交流后發(fā)現(xiàn):小時候因為怕孩子摔跤,怕衣服弄臟等等理由,因此他無論到那里,都是被家長們抱著(輪流接力交換,反正家里老人沒事),很少自己,結(jié)果造成孩子嚴(yán)重的心理問題:脆弱,敏感,無助,自卑,而且我認(rèn)為這個問題基本上無法解決了,即使這孩子只有七歲,但是由于破壞得實在徹底和嚴(yán)重,在生理上已經(jīng)無法挽回。這個孩子今后,可能只有在悲苦和無助的處境下過完一生了,實在是可憐。
滿足自我成就的需要,還體現(xiàn)在自身能力的不斷提高上面:當(dāng)孩子們在持續(xù)不斷提高身體和思維能力的時候,以及孩子擁有更廣泛的知識面時,孩子的心理是積極而正面的,這證明本質(zhì)上孩子們很愿意參加學(xué)習(xí)。而且孩子實際上還很愿意參加各種有競爭性的活動,“贏”的感覺讓他們有巨大的滿足感,同時,失敗的挫折,又激發(fā)他們不斷的努力和進(jìn)步,所以,參與各種有意義的競賽,常常能讓孩子們興奮和充滿活力。這個過程持續(xù)一生。
理論上說:任何一個個體,如果找到了一個自己愿意不斷努力的領(lǐng)域,都可以獲得極大的成功。所以,教育的過程,就是讓孩子們發(fā)現(xiàn)和參與選擇自己生命目標(biāo)的過程。而家長們此時過度保護(hù)的結(jié)果,就是造成孩子終身都不敢面對困難和懦弱的個性。因此,西方的教育,特別尊重孩子的自主選擇,家長只是盡量幫助孩子選擇最佳的路線。教育就是幫助孩子擁有選擇的智慧和選擇的能力,而不是強(qiáng)迫孩子接受死板的知識??克拦?,填鴨教育,是不可能培養(yǎng)出真正的知識精英的。只有讓孩子自己選擇和努力,這樣,孩子才會真正的投入并做出驕人的成績來,所以西方才有各種層出不窮的人才和天才。
可惜,在中國的家長,基本上只關(guān)心孩子的低層次物質(zhì)需求,忽略孩子的高層次需求。甚至更可惡的是:家長們經(jīng)常剝奪孩子們高層次的需求而用低層次的需求來“滿足”孩子,并灌輸一整套違反心理需求原則的人生價值觀,造成孩子的態(tài)。
比如說,家長目前普遍對孩子的教育價值觀就是:好好讀書,將來考好大學(xué),才有好工作,才能夠養(yǎng)活自己,才能夠買車買房,才能討老婆,成家生孩子。這表面聽起來很正常,其實特別可笑:因為這些笨家長們,把豐富多彩,具有無限可能性的精彩人生,變成了動物似的“活下去和繁殖后代”的生存需要。把馬斯洛心理學(xué)中的高層次心理需求全部抹煞,只用最低一級的“生存需要”來“激勵”孩子,這怎么可能讓孩子擁有真正的學(xué)習(xí)熱情?
特別是現(xiàn)在的孩子們基本上感受不到“生存壓力”的時候,日常生活在家長們的全力維護(hù)下,他們過的很舒適很滿足的時候,這種低層次的教育目標(biāo)和激勵方式,對于他們來說簡直就是笑話,他們骨子絕對不認(rèn)同。
但是他們自己也找不到答案,他們相信家長的目標(biāo)“一定有道理”,所以心理“很郁悶”!只能無奈地混一天算一天,甚至找到了網(wǎng)絡(luò)和游戲,用這些虛幻的游戲來打發(fā)自己。這就是家長的錯誤教育的結(jié)果。
實際上,這種低層次目標(biāo)更適合農(nóng)村和貧困家庭,他們在基本的生存壓力下,會比城市的孩子特別是富裕家庭的孩子更有實現(xiàn)基本生存需要的愿望和動力。但是,絕大多數(shù)城市和富裕家庭的孩子,內(nèi)心根本不可能認(rèn)同家長的讀書學(xué)習(xí)是為了“找工作”“過生活”的“中國式人生需求理想”理論,因為這完全與基本的心理學(xué)要求背道而馳。
西方的家長和老師,普遍教育孩子的人生學(xué)習(xí)目標(biāo)就是追求真理和智慧,鼓勵孩子追求自己的理想,倒是更本質(zhì)地反映了人的最大成就需要。中國的金錢拜物教,違背人的精神發(fā)展要求,不僅培養(yǎng)的是畸形的人格,而且培養(yǎng)了失敗的,不快樂的人生。
在造成孩子的心理和行為障礙上面,全職媽媽們做得要更“成功”一些:本質(zhì)上,由于缺乏自己的事業(yè)空間,自然也缺乏真正的“自我成就”心理需求的滿足感。當(dāng)她們把“媽媽”作為自己的“人生職業(yè)”,自然把“孩子”當(dāng)成實現(xiàn)自己人生目標(biāo),獲得自身心理滿足需要的工具。因此,往往全職媽媽,全職爸爸和全職爺爺奶奶們,把孩子作為自己的心靈寄托,為了實現(xiàn)自己的高層次需要,如自我成就感等,用滿足孩子的低層次物質(zhì)需要的方式,來剝奪了孩子的更高層次心理精神需要,剝奪孩子的能力發(fā)展和成長空間,讓孩子不得不依賴他們,離不開他們,以此獲得巨大的滿足感和“重要感”??梢哉f,這些家長本質(zhì)上都是很自私,很自戀的。
在具體表現(xiàn)方式上,這些自私的全職媽媽們有很不相同的面目:一種是無怨無悔型的“賢慧媽媽”,她們無微不至地照顧好孩子生活的每一方面,剝奪了孩子體驗生活的需要和基本生活能力,造成出一個生活上極端無能的孩子,從而也讓孩子在心理上脆弱和缺乏自信??赡芎⒆雍芄裕峭鶎ξ粗氖澜绯錆M恐懼,變成心理上長不大的孩子。這種孩子,即使小時候?qū)W業(yè)成績比較好,但是長大后不太會有什么出息:因為他們的個性偏于內(nèi)向和封閉,心理上也缺乏自信,情感脆弱,敏感,身體上缺乏良好的自我控制能力,生活上難以自理,自然談不上什么“人生成就需要滿足”,他們的人生將很缺乏成就感。
另外一種好強(qiáng)心更重的全職媽媽,把孩子作為實現(xiàn)自己心中夢想的工具,比如,希望孩子考上哈佛,自己就可以成為“哈佛媽媽”了,實在不行上清華北大也行,這樣就可以到處自吹自擂,滿足自己心理成就的需要。這也是她們“媽媽事業(yè)”的成就需要。這種媽媽可能會對孩子要求非常嚴(yán)格,甚至是冷酷:她們非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,會逼孩子上各種各樣的培訓(xùn)班,除了生活方面無條件地滿足孩子的生活需要外,其他方面孩子都必須服從職業(yè)媽媽的意愿和要求。他們用孩子取得的各種成績和證書,作為媽媽們自己“成就需要”的業(yè)績。她們會為了讓孩子就范,會無情地收拾孩子。當(dāng)然,嘴巴上,她們會說這是為孩子好。如果孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)不良,她們痛打孩子也不奇怪,我就見過一個家長因為10歲的孩子彈鋼琴沒有專心就被當(dāng)眾一個耳光打過去。我雖然不反對打孩子,但堅決反對因為孩子學(xué)業(yè)不良打孩子,只建議用于處罰孩子的行為不良。
這種媽媽,往往在孩子小學(xué)階段會比較有“成就感”,她會用孩子取得的各種成績,考級的證書等等,在朋友圈子中炫耀表彰自己的“功績”,滿足自己的“成就需要”。小學(xué)階段很容易取得的這些垃圾證書,很容易讓自戀的媽媽以為自己的教育是“成功”的,她還會在媽媽圈中到處分享自己的“成功經(jīng)驗”,其實是通過夸耀孩子來滿足自己的心理成就需要。
不過,一旦孩子上了中學(xué)以后,就開始分化了:一些個性弱一點的孩子(女孩居多),可能愿意繼續(xù)壓抑自我,服從家長的意愿,乖乖地讀書,犧牲自己的意愿和要求,壓抑自己的心理和愿望,最后成功地考上大學(xué)。但是,即使考上了名牌大學(xué),這種孩子的心理狀態(tài)也很不好,會偏于冷漠和感受遲鈍,缺乏激情和熱情,就像是一個沒有靈魂的工具。這種人,即使名牌大學(xué)畢業(yè),或者繼續(xù)上研究生,一生中也不會有什么真正的成就,更不會快樂,另外也不會有什么生活能力。我在武漢大學(xué)看過太多這樣的城市孩子,一個個像個老頭老太般,病懨懨的活在夢幻中的樣子。這些,已經(jīng)算是全職媽媽們的“成功案例”了,媽媽們也自以為成功地完成了自己的使命,直到發(fā)現(xiàn)孩子在工作和結(jié)婚后出現(xiàn)一系列的問題,才悔之晚矣!
另一批小孩,比例上占大多數(shù),特別是男孩居多,則上中學(xué)后開始反抗父母。他們不能忍受自己的高層次需求被剝奪,所以開始追求自己的理想。但是由于缺乏指導(dǎo),往往會迷上等,讓他們在虛幻的世界里獲得“自我成就”的滿足感,逃避現(xiàn)實中冷酷的學(xué)習(xí)生活和冷酷的媽媽。因此,這批孩子往往成為“問題孩子”,其實主要是心理上長期需求得不到滿足的問題。實際上這些孩子都是家長制造出來的問題孩子,而全職媽媽們由于工作得更投入,所以比例上,“制造”出來的問題孩子就更多,給孩子造成的越大。
由于長期以來,中國家長只關(guān)心生存需要,如吃,喝,穿,住等生活需要,忽略孩子的情感需要,尊重需要,更忽略孩子自我成就和成長的需要。而且中國的大人們都會很自然地犧牲高層次的需要來“滿足”孩子的低層次需要,結(jié)果是壓抑和破壞了孩子的心理成長。這個原因,可能是中國長期處于基本生存需要不能滿足的狀態(tài),因此只能關(guān)注最基本的生理需要有關(guān)。而西方發(fā)展較早,生存需要不是問題,因此更關(guān)注精神心理的需要,這實際上代表社會的進(jìn)步和文明發(fā)展的程度。
實際上,社會發(fā)展的程度越高,越容易產(chǎn)生心理和精神方面的問題,所以西方很重視心理教育和心理輔導(dǎo)。而中國由于缺乏心理精神上的發(fā)展,已經(jīng)與現(xiàn)代社會的進(jìn)步格格不入,而且互相之間存在嚴(yán)重的溝通障礙問題。導(dǎo)致現(xiàn)在各種社會問題越來越多,下一代出現(xiàn)的問題很嚴(yán)重。
在此切望媽媽,特別是全職媽媽們,多學(xué)一點基本的心理學(xué)和教育學(xué)的常識,不要把時間都用在贊美孩子的一言一行,記錄孩子的一點一滴,或者忙于照顧孩子的起居。這樣的媽媽更像是動物園里的盡責(zé)的管理員,而不是真正的“知心媽媽”。請更多關(guān)心孩子的心靈,他們才會健康成長,家長們自己也才會真正快樂!給孩子心靈發(fā)展的空間,其實也是給自己的心靈一個更大的空間。
以上是《為什么全職媽媽不容易教好孩子 家庭教育問題》的全部內(nèi)容,相信各位朋友通過上面的,已經(jīng)對如何教育孩子有了一定的心得,希望這篇經(jīng)驗對各位朋友有所幫助。
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