強(qiáng)化早教使孩子變笨 父母必讀幼兒教育反思

　　強(qiáng)化早教讓孩子失去正常能力

　　0-3歲是兒童大腦發(fā)育最重要的時(shí)期，最初的身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)的形成都從這時(shí)開始，因此目前家長們已經(jīng)越來越看重在這個時(shí)期對孩子進(jìn)行早期教育。近期，市兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室對兒童早期教育效果進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查中，專家們共選擇了60名3-4歲的兒童，為了增加可比性，除本市的20名兒童外其余40名孩子均來自外省市。這40名外地兒童中，有20人0- 3歲期間在專門的早教機(jī)構(gòu)接受了特殊教育，有的孩子在3歲時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了4歲孩子才能達(dá)到的知識層次，其余20個孩子則沒有進(jìn)行過這樣的專門訓(xùn)練。而天津本市的20個孩子也都沒有進(jìn)行過特殊早教。

　　通過對比腦象圖后發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的孩子大都很有愛心、心地善良、懂得包容別人，而進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的20名孩子具有這種品格的人數(shù)則只有前一組的一半兒;沒有進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練的孩子邏輯記憶能力是進(jìn)行過特殊早教訓(xùn)練孩子的一倍，說明強(qiáng)化早教非但沒有增強(qiáng)孩子們的邏輯記憶能力反而大大減弱了邏輯記憶功能;右前腦能控制人的創(chuàng)造力，而左前腦則具有負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識的儲備、對基礎(chǔ)知識儲備的駕馭能力以及再學(xué)習(xí)的能力等，將外省市兩組孩子左前腦和右前腦的腦象圖進(jìn)行對比后沒有任何差別，證明強(qiáng)化早教并沒有增加孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。最后，專家把這些結(jié)果和本市孩子進(jìn)行對照證明，沒有進(jìn)行過特殊早教的天津和外地孩子情況基本沒有差別，同樣具有愛心強(qiáng)、邏輯記憶能力強(qiáng)、創(chuàng)造力學(xué)習(xí)能力并沒有降低的特點(diǎn)。

　　3歲前孩子背詩識字都是“徒勞”

　　負(fù)責(zé)這次調(diào)查的兒童醫(yī)院體檢中心腦象圖室楊俊麗主任表示，早教的含義是廣義的，既包括感知、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。但現(xiàn)在有不少家長把早期教育片面理解為智力技能教育，認(rèn)為孩子會背詩詞、念字母表，背得越多越好。其實(shí)，這對嬰幼兒的發(fā)展非常不利。調(diào)查已經(jīng)證明強(qiáng)化早教并不會增強(qiáng)孩子的邏輯記憶能力，也沒能使孩子變得更聰明。孩子大腦在3歲以前的記憶只是機(jī)械記憶，家長常常以自己的孩子這么小就能說會道、背詩詞、數(shù)數(shù)為驕傲，其實(shí)孩子這時(shí)并不理解一個詞一個數(shù)代表的真實(shí)含義，只是一種短期機(jī)械記憶，如果不定期重復(fù)，就會很快遺忘，而且這種做法并不能增強(qiáng)記憶力，也就是說孩子記住的東西并不比同齡人多。等到上學(xué)后，這些所謂的優(yōu)勢就會遺失，他們會重新與同齡人站在同一起跑線上，以前記得東西都白學(xué)了。

　　調(diào)查還表明，孩子在經(jīng)受過特殊早教以后變得沒有愛心，不再懂得去包容別人。這是因?yàn)榧议L、老師在對孩子進(jìn)行早期教育灌輸知識時(shí)會有意無意地把一些成年人間才有的競爭等觀念強(qiáng)加于孩子身上。比方說，都在一個班里上課，家長往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多和老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競爭、互相爭寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛心減弱、心地狹隘。其實(shí)，0～3歲的孩子除了早期的智力開發(fā)外，非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，家長不能把孩子某方面的技能來代替早教培養(yǎng)，期望過度急功近利的做法只能為孩子日后的成長埋下隱患。

　　以上是強(qiáng)化早教使孩子變笨 父母必讀幼兒教育反思的全部內(nèi)容，相信各位朋友通過上面的，已經(jīng)對強(qiáng)化早教的弊端有了一定的了解，希望這篇經(jīng)驗(yàn)對各位朋友有所幫助。