2013年國(guó)家公務(wù)員考試考前30天復(fù)習(xí)重點(diǎn)解析

　　《行測(cè)》：擴(kuò)大題型種類，打開提分空間

　　由于《行測(cè)》科目主要考察考生的綜合知識(shí)，大部分文科類知識(shí)主要考察考生平時(shí)工作和生活中的積累，熟悉題型，把握好做題速度即可，提分空間不是很大。國(guó)家公務(wù)員考試通用教材編寫組的老師指出，最后一月，《行測(cè)》科目中，數(shù)學(xué)部分的提分空間最大。數(shù)學(xué)運(yùn)算部分可以通過擴(kuò)大題型種類，增加命中率。同時(shí)資料分析部分，學(xué)生應(yīng)該更多地聯(lián)系使用“估算方式”去計(jì)算各種復(fù)雜的百分比，估算方法中，最萬(wàn)能的就是“放縮法”，將計(jì)算數(shù)據(jù)放縮到更容易計(jì)算的范疇，就可以節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間。

　　《申論》“原文照抄”或直接判“不得分”

　　許多考生都是在報(bào)完名后才開始著手準(zhǔn)備，但一到書店又被琳瑯滿目的公務(wù)員參考書迷亂了雙眼，像無(wú)頭蒼蠅一樣不知如何選購(gòu)參考教材。備考教材應(yīng)該以考生為根本出發(fā)點(diǎn)，精細(xì)實(shí)用是其出版的首要原則。考生在選用教材時(shí)要認(rèn)真分析自身情況，選擇由專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)的、品牌認(rèn)可度高的輔導(dǎo)書籍。另一方面最好選擇同一品牌同一系列的復(fù)習(xí)資料。不同系列的復(fù)習(xí)資料體現(xiàn)的是不同編寫人員的不同復(fù)習(xí)思路，不同的研究機(jī)構(gòu)對(duì)于考生在各個(gè)復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)狀況的分析也是不盡相同的。一般而言，一套復(fù)習(xí)資料的編排是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的過程編排的，如果將不同體系的資料累加到一起，很可能會(huì)造成復(fù)習(xí)思路的不連貫甚至混亂，不僅不能博采眾長(zhǎng)，反而極易造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

　　近年來(lái)，國(guó)考《申論》科目有兩個(gè)趨勢(shì)很明顯：一是越來(lái)越多地側(cè)重考察考生的“綜合素質(zhì)”(尤其是 “議論文寫作”)。于是，封殺各類機(jī)械的模板和寫作套路，是一個(gè)必然的趨勢(shì)。二是“原文照抄”就可以得高分的歷史，已經(jīng)徹底結(jié)束。各種“裸考”的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，申論再也不能“照抄”了，因?yàn)樯暾摬牧现?，很多都是一些具體的“個(gè)性化例子”，根本找不到任何的“重點(diǎn)句”。很多的“答題要點(diǎn)”，都需要考生具備“公共管理素養(yǎng)”，才能從原材料中推敲出來(lái)。在真實(shí)的閱卷過程中，閱卷老師面對(duì)“原文照抄”下來(lái)的“答案要點(diǎn)”，很多時(shí)候是直接判“不得分”。

　　國(guó)家公務(wù)員考試通用教材編寫組的輔導(dǎo)老師指出，這些新的命題趨勢(shì)，由于參考書很多都是沿用幾年前的舊版本，方法論上存在嚴(yán)重的滯后性。因此，《申論》看看歷年真題的材料，自己多揣摩答題思路和要點(diǎn)，市面上有些參考書不但沒效果，還有可能誤人子弟。

　　《申論》：重點(diǎn)復(fù)習(xí)“大作文”和“綜合分析題”

　　最后一個(gè)月，考生應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)“大作文”和“綜合分析題”。大作文部分建議使用“角度法”和“探究式申論文體”。尤其是探究式申論文體，整篇文章應(yīng)該告別簡(jiǎn)單的羅列原因?qū)Σ?，整篇文章只選擇一個(gè)寫作角度，從“提出問題、歸納矛盾、分析后果、提出方案、上升高度”五個(gè)方向去寫一篇邏輯感比較強(qiáng)的論證式文章，這個(gè)才是真正的議論文，而不是策論文。

　　綜合分析題，應(yīng)該加大公共管理素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)采用辯證方式去分析問題，比如從“公平與效率”角度、“合法性與合理性”、“長(zhǎng)期與短期