(2)自由品讀，想像畫(huà)面。

　　(3)讀中感悟悲傷。

　　在洛陽(yáng)城里,在這瑟瑟的秋風(fēng)中,紅柑樹(shù),白藕花,楊柳見(jiàn)不到的.他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋,引讀“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”

　　在秋風(fēng)中,菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷冷的秋，引讀:……

　　在秋風(fēng)中,他家人的歡聲笑語(yǔ)，鄉(xiāng)親們的把酒言歡見(jiàn)不到了，他見(jiàn)到的只是那冷

　　(4)再讀詩(shī)句悟情。

　　當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，

　　風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。

　　(二)探究“意萬(wàn)重”

　　1、秋風(fēng)瑟瑟，吹碎了詩(shī)人的心，鄉(xiāng)思切切，絞碎了詩(shī)人的情!在那個(gè)通迅落后的年代,只能作家書(shū)以表心聲,可正當(dāng)詩(shī)人執(zhí)筆之際，卻遲遲不能下筆，那是為什么

　　2、解釋“意”。

　　3、透過(guò)資料，走進(jìn)張籍的心。

　　4、情境創(chuàng)設(shè)，朗讀中探究“意萬(wàn)重”。

　　張籍，你一人孤獨(dú)在外，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)處傾訴，此時(shí)他鄉(xiāng)遇故人，把你想說(shuō)的一一向我道來(lái)吧!(三個(gè)學(xué)生)

　　5、小練筆：寫(xiě)給家人的家書(shū)。

　　雖然”意萬(wàn)重”，但思鄉(xiāng)之情是無(wú)法抑制的，走近詩(shī)人，只見(jiàn)在昏暗的燈前，紙鋪開(kāi)了，在那秋風(fēng)輕輕呼喚聲中，在那行人陣陣催促聲中,張籍，拿起筆，把你想對(duì)家人說(shuō)的話快快寫(xiě)下來(lái)吧!

　　(三)探究“又開(kāi)封”

　　1、換位思考：寫(xiě)好的信為什么封了又開(kāi)，開(kāi)了又封呢?

　　2、讀中感悟其說(shuō)不盡。

　　(四)回歸全詩(shī)，整體朗讀。

　　四、回應(yīng)前文，探究寫(xiě)法

　　1、自由探究：看似尋常最奇崛”。那這首詩(shī)的尋常在哪里呢?奇崛于何處?

　　2、小結(jié)寫(xiě)法：在王安石的眼中，因?yàn)橐?jiàn)秋風(fēng)所以意萬(wàn)重，因?yàn)橐馊f(wàn)重所以說(shuō)不盡，因?yàn)檎f(shuō)不盡所以又開(kāi)封，就是這樣一個(gè)個(gè)看似尋常的又開(kāi)封，卻道出了詩(shī)人那無(wú)法言喻的思鄉(xiāng)情愁。這就是王安石眼中的“看似尋常最奇崛”

　　五、拓展延伸，喚起想象

　　1、出孟郊《歸信吟》。與秋思交叉朗讀。

　　2、再讀詩(shī)句，品味孤獨(dú)。

　　當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚。

　　以上就是關(guān)于秋思教學(xué)設(shè)計(jì)范文的分享，希望能夠幫助到你。