下文為小學教師教育格言：

　　高爾基說：“在用格言進行的思維中，我學會了很多東西。”一句精辟的格言警句，發(fā)人深醒，給人啟迪，讓人銘記，它如同一個燃燒的火把，在思想的碰撞中完全可以點燃無數的心靈，從而迸發(fā)出比自身大十倍、百倍、千倍，乃至無數倍的熱量。為貫徹新的教育和課程理念，促進教師自我發(fā)展，推動教師努力成為特色教師和研究型教育專家.

　　可以說，我們每一位都還不是名人名家，但名人名家總是在我們和我們的周圍產生，總是在我們嘔心瀝血的培育下產生;也可以說，我們每一位都是名人名家，因為每一位教師的名字都深深地刻在學生成長的足跡中，每一位學生的名字都將深深地刻在中華民族的偉大復興之中。平凡與偉大相差只有一點點，如果一個人能夠比別人付出更多一點點，他就將在平凡中出類拔萃。種瓜得瓜，種豆得豆，讓我們在學生成長的足跡中用無私的奉獻刻寫好自己的名字!讓我們用虔誠的播種，創(chuàng)新的火把，點燃每一位學生希冀的心靈!

　　龔康林：教師必須時刻充電，才能永恒地釋放所需能量。

　　善于轉化后進生的教師，才是真正意義上的優(yōu)秀教師。

　　廖坤鴻：與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的真心;將心比心，才能贏得家長的放心;事事用心，才能贏得自己的舒心。

　　教育是“心”的事業(yè)，“心”的事業(yè)是最廣闊、最富于創(chuàng)造快樂的事業(yè)。在教育事業(yè)中耕耘，苦中作樂是難以持久的，但如果用博大的胸懷與學生共同去不斷發(fā)現和創(chuàng)造學習中的快樂，教師將快樂一生。

　　李祝慈：凡是想象豐富的人，當他遭到不幸時也會感到幸福;當他陷于貧困時也會感到快活。所以說，世界上最不幸的人就是不善于想象的人。

　　知識越學越感到貧乏，不學總認為不錯，一個人水平的高低不在于文憑，而在于終身學習，不斷提高。

　　李希文：要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學生來。

　　羅小玲：永遠像孩子們般純真快樂，像青年人般上進好學，像中年人般愛崗

　　敬業(yè)，像老年人般慈祥關愛，是為人師者最大的魅力。

　　胡娟：意欲的培養(yǎng)是教育的關鍵。

　　李婭紫：教師也要有不斷嘗試未知的勇氣。

　　李麗梅：教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。

　　給孩子食物，可以讓他長身體;給孩子觀念，可以讓他成偉人。身體的成長點點滴滴，心智的成長一日千里。

　　李荷容：只有先讓學生喜歡你，學生才會喜歡你上的課。

　　只有“愛屋及烏”，才是真愛學生。

　　曾建英：一位教師只有充滿著對學生的愛，你才會覺得學生的一切都是可愛的，哪怕是各方面很差的學生。

　　李雪艾：學生是臺上的演員，教師是導演和評委。

　　李更榮：教師與學生的溝通是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可以讓教師少走彎路，讓學生健康成長。

　　一個優(yōu)秀的教師要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，欣賞孩子的優(yōu)點，放大孩子的優(yōu)點，讓其對自己充滿信心。

　　黃素萍：培養(yǎng)學生要注重德智體的全面發(fā)展。如果培養(yǎng)的學生身體不好是廢品;如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品。

　　做事不能只做想做的，而應該做該做的。

　　吳蜀：在學生的世界里，也有很多教師未知的東西，把根扎下去，那一個個鮮活的、獨具特色的生命，是我們永不枯竭的營養(yǎng)源。

　　伍麗姿：如果教師把學生當成自己的孩子一樣呵護，那便會出現思想與思想的碰撞，會出現心靈與心靈的交流，教師與學生才會真正融為一體。

　　孫平：生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。

　　人之性，教也;人之情，育也。

　　李愛容：教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。

　　梁奕奕：課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。

　　表揚和鼓勵是激發(fā)學生潛能的最佳途徑。

　　謝漢英：信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。

　　評價一堂課的優(yōu)劣，不在于聽課教師的評說，而在于學生的喜好。

　　毛時容：懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。

　　劉麗平：只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。

　　學生是校園里最美的風景，學生的笑聲是校園里最美的歌聲。

　　張曼云：知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。

　　涂玲玲：對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養(yǎng)學生創(chuàng)天下之先、逞少年之志。

　　李清華：一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。

　　龍贊：孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求!

　　言傳身教，衣帶漸寬終不悔;鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。

　　尹艷輝：愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。

　　張向新：太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。

　　學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。

　　謝桂枝：用愛心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問題學生，給他們美麗的童年。

　　李端良：用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。

　　劉莉：凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。

　　不要沉醉于別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

　　周芳：時時保持敬業(yè)精神，處處關心學生學習生活。

　　曾祥吾：以慈母般的愛心，博得孩子的真心;以高度的責任心，贏得家長的放心;以藝術家的匠心，激發(fā)學生的創(chuàng)新。

　　成冬英：用一生的精力上好一堂課，去啟迪一代人的心靈。

　　謝輝：對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

　　王放琴：普通的孩子，用得法的教育，就會成為超常的人。

　　周學文：我要用心去傾聽學生的心聲，用幽默去融洽和學生的感情，用勉勵去點燃學生的自信。

　　每一個學生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。

　　宋源江：待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

　　劉芬蓮：培養(yǎng)自然人的教育，即自然教育，它遵循自然的永恒法則，聽任人的身心自由發(fā)展，按兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)他本身應有的觀察、思維和感受能力。

　　致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

　　楊池英：教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

　　少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

　　王飛吾：曉之以理，動之以情，乃培優(yōu)輔差之大策也。

　　劉豐碩：教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們

　　把希望變成現實。

　　尊重學生的最高境界是忘記自己是老師，很自然與他們一起探討人生與科學。

　　曾頤頤：為了人民的教育事業(yè)，教師要有甘做綠葉、甘當園丁、甘為人梯的奉獻精神。

　　愛孩子，這是母雞也會做的事，但善于教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。

　　汪蒞：一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。

　　付冬才：老師糊涂一時，學生糊涂一世。

　　不尊重學生，就是不尊重自己。

　　陸分平：以仁治校，以愛執(zhí)教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。

　　為師者當高風亮節(jié)，動之以情，付之以愛。

　　張靜：教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。

　　肖麗珍：篤心以教。

　　成平：先學會做人，再學會知識。

　　方汞：非學無以立身，非教無以立國。

　　徐艷紅：追求無悔。

　　賀鷹：將我的血與汗，用作文明的甘露，澆灌鮮嫩的花朵;將我的靈與肉，化作知識的養(yǎng)分，肥沃強國的土地。

　　耕耘在綠草地，此生無怨無悔。

　　謝意：給學生一個世界，給老師一片天空。

　　鄧嫵君：納百川，容學問，立德行，善人品。

　　顏南輝：問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。

　　陳小林：有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。

　　這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。

　　彭春蘭：教師的對象是富有情感的、具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

　　朱華琳：關注“每一個”細節(jié)，欣賞“每一個”學生。

　　發(fā)現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育。

　　謝妙：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　吳福英：書山有路“行”為徑，“教”海無涯苦作舟。

　　邱麗華：用愛心和智慧培育學生心中創(chuàng)新的種子。

　　李立芝：要使學生在知識的海洋中自由翱翔，教師必須把關愛公平地送給每一個學生。

　　劉衛(wèi)風：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。

　　胡偉：浪費時間是一樁大罪過，學習要從現在開始。

　　附錄：世界教育名家名言

　　陶行知：.在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

　　教育是國家萬年根本大計。

　　教育應當培植出活力，使學生向上長。

　　千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。

　　教是為了不需要教。……“為了不需要教”，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。

　　人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

　　行是知之始，學非問不明。

　　惟其學而不厭才能誨人不倦;如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難了。

　　小學教師進行自我再教育的“兩位最偉大的老師”，一位是老百姓——“民之所好好之，民之所惡惡之。教人民進步者，拜人民為老師”。一位是小孩子——一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?而讓他們發(fā)揮出小孩的創(chuàng)造力?

　　教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生?

　　要解放學生的頭腦、雙手、腳、空間、時間，讓他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。……“六大解放”：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦;二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢干、善干，敢于動手，善于動手;三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界;四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢于提問、善于提問;五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中;六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

　　手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

　　處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人

　　發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得

　　笨。人力勝天工，只在每事問。