下面給大家介紹下小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教案：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊P80的例題、“試一試”，P81“想想做做”的部分習(xí)題。

　　教學(xué)目的：

　　1、 經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9。

　　2、 在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3、 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，提出十幾減9的算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算十幾減9。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解十幾減9的算理

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件、游戲中用到的頭飾、快樂大轉(zhuǎn)盤、“神奇果樹”等，學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　介紹：今天baby duck隊(duì)、rabbit隊(duì)、tiger隊(duì)、elephont隊(duì)、tortoise隊(duì)和panda隊(duì)的小朋友一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們高興嗎?

　　老師一邊介紹各隊(duì)，組長一邊展示自己隊(duì)的小動(dòng)物牌子。

　　[評：通過介紹讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，感知自己是學(xué)習(xí)的小主人。]

　　故事導(dǎo)入：老師要告訴你們一個(gè)好消息：今天數(shù)學(xué)樂園里在舉行活動(dòng)，邀請小朋友們一塊兒去，你們想去嗎?讓我們快點(diǎn)兒出發(fā)吧!

　　(課件顯示：天線寶寶在數(shù)學(xué)樂園門口守門，說：“小朋友，大家好，只要你們做對口算題就能進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園。” )

　　[評：課始創(chuàng)設(shè)情境，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定了輕松愉悅的學(xué)習(xí)基調(diào)。]

　　二、復(fù)習(xí)鋪墊

　　請各隊(duì)小組長從盒子中取出口算紙發(fā)給小朋友每人一張進(jìn)行口算，比一比哪一組做得又對又快!

　　(課件顯示：9+7= 9+( )=11

　　9+8= 9+( )=12

　　9+4= 9+( )=15

　　9+5= 9+( )=18 )

　　你們到底做得怎么樣呢!我們一起來核對一下!

　　鼓勵(lì)：祝賀你們用自己的智慧贏得了來到數(shù)學(xué)樂園的機(jī)會(huì)，請小白兔給我們帶路，好嗎?

　　[評：小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作意識，并提高了練習(xí)的實(shí)效性，為后面學(xué)習(xí)十幾減9打好了基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生急切想進(jìn)入下一情境的心理需要。]

　　三、動(dòng)手操作，形成算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。

　　講述：小白兔帶領(lǐng)我們來到了這片美麗的草地上，突然聽到有人在喊(課件出示來到草地上，發(fā)出聲音：“賣桃啦, 賣桃啦,又香又甜的桃子快來買呀!)

　　講述：咦,是誰在喊賣桃呢?我們一塊兒去水果店看看,好嗎?

　　(課件顯示：小白兔走進(jìn)水果店，向小猴走來：“小猴，小猴，我要買9個(gè)桃。” )

　　問：你從圖上知道了什么呢?

　　是呀，小猴有13個(gè)桃子，賣給小白兔9個(gè)，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

　　你能用算式表示嗎?

　　(板書：13-9=)

　　13-9=4你是怎樣算出來的?如果你是小猴你準(zhǔn)備怎樣從13個(gè)桃子里拿走9個(gè)呢?

　　2、通過操作，理解算理。

　　(1)有困難的小朋友可以先擺一擺小棒，邊操作邊說你是怎樣從13里拿走9個(gè)的。想到辦法的學(xué)生可以幫助一下有困難的學(xué)生。

　　[評：學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得到多種算法，開放式的教育促進(jìn)了學(xué)生開放性思維的發(fā)展。同時(shí)充分運(yùn)用小組合作形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。]

　　(2)組內(nèi)交流算法。

　　(3)全班交流算法，體現(xiàn)算法多樣化。

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件相應(yīng)演示小猴拿桃的過程，并出示算法，教師同時(shí)在黑板上貼出各種算法。

　　(1)一個(gè)一個(gè)減，減去9個(gè)1，還剩4個(gè)

　　(板貼：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4)

　　(2) 先從盒子里拿走9個(gè)，剩下1個(gè)，和外面3個(gè)合起來就是4個(gè)。

　　(板貼：10-9=1，1+3=4)

　　(3) 先拿走外面3個(gè)，再從盒子里拿出6個(gè)，剩下4個(gè)。

　　(板貼：13-3=10，10-6=4)

　　(4) 因?yàn)?+(4)=13，所以13-9=4

　　(板貼：9+(4)=13，13-9=4)

　　(5) 因?yàn)?3可以分成9和4，所以13-9=4。

　　(板貼：13 13-9=4)

　　9 4

　　(6)先減去10個(gè)，再還給1個(gè)。