在識(shí)字的要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，識(shí)了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。

　　寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。(可舉例)

　　識(shí)字、寫字教學(xué)要抓重點(diǎn)，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如，識(shí)字、寫字之前，找出自己認(rèn)為難識(shí)、難寫的字。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力與習(xí)慣。另外，還要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　2. 閱讀教學(xué)

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。

　　閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。 朗讀是一項(xiàng)重要的閱讀基本功，要通過(guò)朗讀幫助學(xué)生理解課文。朗讀訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，每次朗讀要有不同的要求(如，初讀課文，要求整體感知課文內(nèi)容，畫出生字;再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問(wèn)題……)，要用多種形式(如，分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要發(fā)揮范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要帶著學(xué)生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學(xué)示范朗讀。

　　在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。

　　教師備課的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容，這樣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(如通過(guò)模仿人物的神態(tài)、動(dòng)作理解 “神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語(yǔ)，通過(guò)表演《酸的和甜的》《稱贊》《紙船和風(fēng)箏》《從現(xiàn)在開始》等課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言，常常能獲得意想不到的教學(xué)效果。

　　本冊(cè)安排了四首古詩(shī)。低年級(jí)學(xué)古詩(shī)要順應(yīng)兒童喜讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背。教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。古詩(shī)意思老師一般不主動(dòng)講解，生字詞要稍加解釋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可作簡(jiǎn)要回答，也可以借助插圖幫助學(xué)生釋疑或了解古詩(shī)大意，切忌逐字逐句講解。

　　本冊(cè)教材在課文之后、課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中安排了一些“學(xué)習(xí)伙伴”，他們所起的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

　?、乓龑?dǎo)學(xué)生思考課文中的問(wèn)題(如，“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?見29頁(yè));

　?、埔龑?dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練(如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?見64頁(yè));

　　⑶引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)觀察生活(如，你在生活中看到過(guò)水在變嗎?見146頁(yè));

　?、纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(如，黃山石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片。見10頁(yè));

　?、梢龑?dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文(如，最近，我從書報(bào)上又認(rèn)了不少字。見57頁(yè));

　　⑹引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)(如，上面的詞語(yǔ)會(huì)寫的我都寫一寫。見27頁(yè));

　?、艘龑?dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法及字詞的一些規(guī)律(如，我利用熟字學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，你知道我是用什么方法學(xué)會(huì)的嗎?見18頁(yè) 再如，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個(gè)共同點(diǎn)。見55頁(yè))。

　　教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒂螒?、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　3. 課后練習(xí)。

　　本冊(cè)教材的課后練習(xí)形式活潑多樣，，語(yǔ)言有啟發(fā)性和親切感。練習(xí)題的設(shè)計(jì)有利于開闊兒童的思維空間，體現(xiàn)了課程改革精神。其特點(diǎn)是：重視語(yǔ)言的積累和感悟(如，朗讀，背誦，詞語(yǔ)積累與擴(kuò)展，詞句練習(xí));重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)(如，寫字，詞句理解與運(yùn)用);重視課內(nèi)外結(jié)合，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)(如，收集資料，觀察生活，參觀與實(shí)踐);重視情感、態(tài)度的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)(如，結(jié)合課文或創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生談感受。見90、133頁(yè)“學(xué)習(xí)伙伴”的話，134頁(yè)“想想說(shuō)說(shuō)”的練習(xí))。

　　課后練習(xí)既要讓學(xué)生獨(dú)立完成,又要倡導(dǎo)合作和互相交流。如，遇到疑難可以向同學(xué)請(qǐng)教，或與同學(xué)一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評(píng)價(jià)、訂正。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4. 語(yǔ)文園地教學(xué)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。簡(jiǎn)介八次“我的發(fā)現(xiàn)”：

　?、诺?8頁(yè)： ① 發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。 ② 發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

　?、频?8頁(yè)： ① 發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。 ② 發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

　?、堑?5頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

　?、鹊?9頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

　?、傻?00頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)。

　?、实?18頁(yè)： ① 發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。 ② 發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

　?、说?38頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

　?、痰?62頁(yè)： ① 發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。 ② 發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。

　　日積月累

　　這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。

　　口語(yǔ)交際

　　教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。

　　有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生布置任務(wù)。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí)，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。

　　除專設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　展示臺(tái)

　　設(shè)計(jì)這一欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。“展示臺(tái)”中設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容只是個(gè)例子，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有關(guān)的內(nèi)容，如，在課外閱讀中識(shí)的字，在廣告、商標(biāo)、招牌上識(shí)的字;自己制作的識(shí)字卡片、詞語(yǔ)集錦手冊(cè);自己寫的小詩(shī)、日記;自己收集的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片等。

　　另外兩點(diǎn)要說(shuō)明的問(wèn)題：

　　1. 關(guān)于生字的注音問(wèn)題。

　　本冊(cè)教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語(yǔ)時(shí)，要讀輕聲或變調(diào)(如，莊稼的“稼”應(yīng)讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個(gè)字，應(yīng)變讀為一聲)。這些，在教師教學(xué)用書中都作了提示，請(qǐng)老師們?cè)诮虒W(xué)中予以注意，即教生字時(shí)按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來(lái)讀。

　　2.為方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們編寫了以下與本冊(cè)教材相配套的輔助用書、掛圖和卡片等，具體品種有：

　　教師教學(xué)用書、同步閱讀(人民教育出版社出版)

　　教學(xué)掛圖(安徽教育出版社出版)

　　語(yǔ)文朗讀錄音帶、投影片(人教電子音像出版社出版)

　　教案、同步練習(xí)(延邊朝鮮民族出版社出版)

　　教師用、學(xué)生用的生字生詞卡片(天津教育出版社出版)