三、由果溯因法

　　就是由材料所給出的結(jié)果，經(jīng)合理的推理想象，導出其原因。例如：

　　閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

　　世界歌王帕瓦羅蒂到北京來的時候，順便去了一趟北京音樂學院。當時很多有背景的人都想讓這位歌王聽一聽子女的歌唱，帕瓦羅蒂耐著性子聽，不置可否。這時，窗外一男生引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無人入眠》，歌者就是從陜北來的黑海濤。他知道自己沒有機會見到帕瓦羅蒂，只能憑借歌聲推薦自己。

　　聽到窗外的歌聲，帕瓦羅蒂很是欣賞，了解情況之后親自為黑海濤聯(lián)系出國深造事宜，后來還親自給意大利總統(tǒng)寫信，讓黑海濤如愿參加了在意大利舉行的世界音樂大賽，并獲得了較好名次。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。

　　黑海濤由一個默默無聞的學生，最終在世界音樂大賽上“獲得了較好名次”，取得了成功，這是材料給出的結(jié)果。究其原因，是黑海濤的歌聲得到了帕瓦羅蒂的欣賞。為什么會得到帕瓦羅蒂的欣賞?再深究一步，除了黑海濤本身所具有的潛質(zhì)和歌唱功底外，還在于他充滿自信，適當?shù)卣故咀约?，推銷自我。

　　因此，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，本段材料的立意就清楚了：

　　1.人應當多一點自信。2.應當學會適當?shù)卣宫F(xiàn)自我，推薦自我。3.千里馬不能靜等伯樂，有時需要自己嘶鳴。4.要敢于毛遂自薦。5.弄斧還需到班門。6.要善于抓住機遇。7.好酒還怕巷子深，璞玉尚需名人捧。

　　四、聯(lián)想審題法

　　由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點。

　　比如，2007年安徽卷高考一道無材料、無提示語的命題作文“提籃春光看媽媽”就可采用聯(lián)想審題法。

　　此題審題難度較大，主要是“提籃春光”四個字連在一起令人費解，讓人云里霧里，似乎山重水復疑無路。但是抓住關(guān)鍵詞語“春光”并由此推斷開去，生發(fā)聯(lián)想，就會柳暗花明，別有洞天。由“春光”聯(lián)想到美好的事物，由美好的事物又聯(lián)想到“豐碩的成果”“驕人的成績”“甜蜜的笑容”“學會了理解”“懂得了尊重”等。有了這樣兩個層面、逐級推斷的聯(lián)想，審題立意就簡單多了，文章可以寫成：帶著成果、成績、笑容、理解、尊重、感激去回報媽媽。

　　另外，由“媽媽”還可以繼續(xù)生發(fā)聯(lián)想，“媽媽”既可實指，也可虛指，還可泛指。如果“媽媽”是實指，就可寫成得到母愛浸潤的子女在取得優(yōu)異成績之后探望辛勤操勞一生的媽媽，表達無限感激之情;如果“媽媽”是虛指，就可寫成功成名者對養(yǎng)育自己成長的家鄉(xiāng)、祖國母親表達熱愛之情;如果是泛指，則可寫成帶著豐碩的成果或感激的心情看望體貼關(guān)愛學生的女教師、親切慈祥的女長輩等，表達崇敬、愛戴之情。

　　五、補充審題法

　　就是把文題或者話題當做一個詞語或短語，在其前或其后添加相關(guān)的成分和內(nèi)容，使其具體完善。然后，在此基礎(chǔ)上進行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚更加明白。

　　比如，2008年湖北卷高考命題作文“舉手投足之間”。怎樣審題呢?我們可以采用給標題添加詞語或成分的辦法來明確立意指向，即改成“舉手投足之間的

　　“的形式，再填空立意。如”舉手投足之間的智慧“，添加”智慧“一詞，我們可以推斷思考，聯(lián)想到諸葛亮空城之上，古琴在手，琴童于側(cè)，輕攏慢捻，一舉手一投足，悠閑自得，神情自若，不用一兵一卒，不費一鏃一矢，就嚇退司馬懿十萬大軍的智慧。

　　還可以從反面立意，鞭笞不禮貌不文明的言談舉止，如“舉手投足之間的粗野”“舉手投足之間的狂妄”等。