1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

　　(1)自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　(2)想一想課文主要寫(xiě)了什么。 (3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　　(1)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　　(2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。

　　(3)組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。(學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣?②挑山工肩背重物，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢?③課文最后一句里的“它”指什么?……)

　　[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　　[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。]

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。(內(nèi)容見(jiàn)前)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

　　(1)各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　對(duì)比結(jié)果：

　　(2)在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　(3)全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線(xiàn)，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線(xiàn)。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。