在上海小學教師資格考試中，說課或試講結(jié)束后會有一個簡短的面談，下面?zhèn)€就通過幾個例子為大家講解一下面談回答的要點。

　　問：你覺得做班主任吃虧嗎?

　　答：班主任除要履行一個普通教師的基本職責外，還要全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，是一個班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任是老師隊伍中的一個特殊群體。我認為做班主任非但不吃虧，反而更有優(yōu)勢，原因如下：

　　一、更便于將理論與實踐結(jié)合。班主任工作中涉及到很多學生管理工作，使有更多的機會與學生接觸，更方便我將學生管理方面的教育理論付諸實踐。

　　二、更便于與其他學科教師交流經(jīng)驗。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，要經(jīng)常和各學科教師進行交流，可以加快我成長的步伐。

　　總而言之，做班主任工作雖然辛苦，但有利于我快速成長為一名優(yōu)秀的教師。所以我認為做班主任不虧，如果在今后的教師生涯中，我有幸成為一名班主任，我將認真負責，兢兢業(yè)業(yè)。

　　提示：答題思路要分明，本題采用的是“總-分-總”的思路;闡述原因和策略分出層次;結(jié)尾要聯(lián)系自身，表明態(tài)度。

　　問：你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?

　　答：這句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。 它強調(diào)了教師在教學活動中的重要性。

　　我認為應當辯證地理解這句話，合格的教師不一定把所有的學生培養(yǎng)合格，還需要學生的努力;不合格的教師也會有合格的學生。新課改理念強調(diào)教師在教學中的主導性和學生的主體性，因此，教師和學生是相互促進、相輔相成的，不能單純強調(diào)某一方的重要性。

　　當然，我在今后的工作中不會放棄每個學生，堅決盡到一位教師應盡的義務(wù)，爭取讓每位學生都能取得進步。

　　提示：答題思路要分明，本題采用的是“總-分-總”的思路：點名題意;辯證分析;聯(lián)系自身，表明態(tài)度。

　　問：某位學生的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會怎么辦?

　　答：首先，那位學生因為考試成績不理想而傷心，說明他是個愛學習，重視學習的好學生。至于成績不理想一定是有原因的，所以我作為他的老師首先要給予他信任和理解。

　　其次，要和學生及其家長談心，了解考試他成績不理想的原因：是由于自身的原因還是外界環(huán)境的原因，如果是自身原因的話是由于學習方法的原因還是學習策略的原因，如果是外界環(huán)境影響的話是家庭環(huán)境還是學校環(huán)境。

　　最后，針對學生成績不理想的原因，和他一起來制定一定改善的策略。如：使用新的學習方法、制定合理的學習策略、家長提供輕松的學習氛圍、與同學之間建立良好的互助學習關(guān)系等等。

　　總之，對于考試成績不理想的學生，要給予關(guān)心，相信每個孩子都是積極向上的，有了正確的指導和足夠的信心都是可以把成績提上去的。

　　提示：答題思路要分明，本題采用的是“分-總”的思路：點題;分析原因;制定策略;表明態(tài)度。