接觸幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)已有多年了，在使用整合教材的過程中我發(fā)現(xiàn)，這套教材對(duì)有心的教師的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┑牟⒉皇呛?jiǎn)單的現(xiàn)成的教案，而是巧妙地搭建了一個(gè)“支架”，讓教師在具體的操作過程中能結(jié)合本地、本園、本班幼兒以及教師自身的實(shí)際情況和需要來選擇主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并組織與實(shí)施，這樣有助于教師主動(dòng)積極且富有創(chuàng)造性地開展工作。

       在組織開展主題活動(dòng)的過程中，我一般都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：選擇主題→確立主題目標(biāo)→確立具體活動(dòng)目標(biāo)→選擇活動(dòng)內(nèi)容→組織與實(shí)施→反思。下面我以“各行各業(yè)”這個(gè)主題單元為例，以組織與實(shí)施為側(cè)重點(diǎn)，談?wù)勎业南敕ㄅc做法。

       一、選擇主題

       這是在開展主題教學(xué)活動(dòng)前首先要思考的問題。在選擇主題時(shí)我會(huì)考慮：這一學(xué)期幼兒發(fā)展的總目標(biāo)、這一階段幼兒的興趣與需要，也會(huì)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等選擇主題。

       通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常在游戲時(shí)扮演和表現(xiàn)心目中不同職業(yè)的角色，孩子也需要從小獲得關(guān)于工作的概念，能夠懂得尊重工作并熱愛工作，同時(shí)積累成長(zhǎng)為社會(huì)人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們決定開展“各行各業(yè)”這一主題活動(dòng)。

       二、確立主題活動(dòng)目標(biāo)

       主題活動(dòng)目標(biāo)就是通過主題活動(dòng)孩子可以從中獲得什么。在“各行各業(yè)”這個(gè)主題中，我們的目標(biāo)就是希望孩子了解各行各業(yè)不同的工作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運(yùn)用各行業(yè)的資源，尊重并感謝各行各業(yè)工作的人；了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子的觀察分析能力；同時(shí)在玩游戲的過程中，體驗(yàn)社會(huì)生活中人與人之間存在的密切關(guān)系等。

       三、確立具體活動(dòng)目標(biāo)

       在確立具體的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我們是圍繞有關(guān)“各行各業(yè)”這一核心經(jīng)驗(yàn)來的，目標(biāo)涉及到健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域，且相互聯(lián)系，相互滲透。目標(biāo)一經(jīng)確立，并不是一成不變的，可能會(huì)隨著咱們的活動(dòng)推進(jìn)而有所調(diào)整，這種思考也凸現(xiàn)了教育目標(biāo)的發(fā)展性。這將在后面的《逛超市》例子中談到。

       四、選擇教育內(nèi)容

       拿到教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)主題單元下大約都有二十多個(gè)活動(dòng)。剛開始的時(shí)候，我們處于“依葫蘆畫瓢”的階段，照著書上的設(shè)計(jì)實(shí)施，可是我發(fā)現(xiàn)這樣一來老是忙于趕進(jìn)度，每個(gè)具體活動(dòng)地實(shí)施都像“蜻蜓點(diǎn)水”，有的活動(dòng)幼兒非常感興趣但卻沒預(yù)留時(shí)間深入，有的活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展并無多大促進(jìn)作用，這就需要我們?nèi)ミx擇活動(dòng)內(nèi)容。所以后來我們逐漸看到這個(gè)充滿彈性的空間，在選擇具體教育活動(dòng)時(shí)盡量做到有所側(cè)重，并預(yù)留一定的生成空間。

       在選擇教育內(nèi)容前我一般會(huì)思考：活動(dòng)能否引發(fā)幼兒的興趣？與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否相適宜？(比如：《曬魚干》這類關(guān)于漁業(yè)的活動(dòng)更適合沿海一帶的幼兒園開展。) 活動(dòng)能否有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)？

       五、組織與實(shí)施

       從剛才的圖上可以看到，在這個(gè)主題單元里我們開展了很多活動(dòng)，其實(shí)在組織與實(shí)施的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)“預(yù)設(shè)與實(shí)際”有偏差的情況。

       例：《逛超市》

       在《逛超市》活動(dòng)中，預(yù)設(shè)目標(biāo)之一是讓幼兒在購(gòu)物的過程中練習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，可是超市里的東西一般都不是一元整，二元整的，這給預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成帶來了困難。而且問題出現(xiàn)了：很多小朋友都帶了五元錢，可殊殊小朋友只帶了五毛錢，把頭埋得低低的，選了一個(gè)棒棒糖；桐桐小朋友手里提著一包東西，可錢卻不知是弄丟了還是已經(jīng)給了服務(wù)員，而她又沒有購(gòu)物小票，服務(wù)員堅(jiān)持說她沒付錢，將她手里的物品留在了超市……

       這些事似乎都在教師的意料之中，卻又在老師的注意之外。怎么辦？老師順勢(shì)引導(dǎo)孩子們積極動(dòng)腦筋想辦法幫助她們，讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心同伴、與人分享，同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)到，像桐桐出現(xiàn)的這種情況是因?yàn)樽约旱牟患?xì)心造成的，購(gòu)物時(shí)應(yīng)保管好自己的錢，付錢后一定要索要購(gòu)物小票等。在這樣真實(shí)的情景中，幼兒學(xué)到的遠(yuǎn)比我們預(yù)設(shè)的要多得多，這也體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展性。這里需要注意的是我們教育工作者要調(diào)整一個(gè)好的心態(tài)，也就是怎么去看待出現(xiàn)的這種情況。

       另外，在實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持幼兒園、社區(qū)、家庭“三位一體”，注重組織形式的多樣性，參與的全員性，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，整合各種教育資源，深入開展主題活動(dòng)。