“定點(diǎn)訓(xùn)練”， 此為第二個(gè)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練不能虛浮飄渺。“定點(diǎn)”即定于教師梳理過(guò)的那個(gè)考點(diǎn)，而且是那個(gè)考點(diǎn)的細(xì)小“點(diǎn)”，使訓(xùn)練有極強(qiáng)的針對(duì)性。“定點(diǎn)”之后是選擇訓(xùn)練用的題目。精選訓(xùn)練用題至為重要。這一關(guān)切切要把好。我們語(yǔ)文組明確要求，題目來(lái)源必須是各地的高考題和省市級(jí)的模擬考試試題、調(diào)研檢測(cè)題。這些題目的質(zhì)量一般是值得信賴的。不過(guò)，這些題目拿來(lái)后不能原版照用，要根據(jù)考點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)再行組合，有的題目可能還要改寫一番。經(jīng)過(guò)這樣的選擇組合，訓(xùn)練卷才能付印。

　　訓(xùn)練應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。一般視卷面分而定，如果是十個(gè)客觀選擇題合計(jì)30分，那么就限時(shí)30分鐘。時(shí)間一到，立即收閱。在閱改過(guò)程中，注意記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因。如是個(gè)別錯(cuò)誤，則個(gè)別輔導(dǎo)。如是共性錯(cuò)誤，則要進(jìn)行課堂評(píng)析矯正。

　　“錯(cuò)題重組強(qiáng)化練”此為第三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)錯(cuò)誤原因分析，以收集的錯(cuò)題為標(biāo)本，另行組編試卷，在評(píng)講復(fù)習(xí)之后再行練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，可使學(xué)生有缺陷的知識(shí)和技能得到及時(shí)的彌補(bǔ)。

　　這條線的復(fù)習(xí)中，我們用力較多的是文學(xué)類閱讀，我們對(duì)文學(xué)類文本閱讀的考查點(diǎn)和出題方式進(jìn)行了比較細(xì)致的盤點(diǎn)，分點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練，從讀文、審題，答題技術(shù)等方面逐一指導(dǎo)，特別注意文字組織的一般套路。

　　在此線展開之時(shí)，教師要付出辛勤的勞動(dòng)，要借全備課組之力，合理分工，相互協(xié)作。單靠某一個(gè)人的單打獨(dú)斗，很難保證復(fù)習(xí)質(zhì)量。我校一直有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的傳統(tǒng)，語(yǔ)文組氣聚人和，所以我們?cè)诳键c(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，分工明確，工作扎實(shí)，收效甚好。

　　第三：例文揣摩，講練作文。

　　作文是語(yǔ)文考試的半壁江山。但復(fù)習(xí)時(shí)，往往一些教師有一種看法，以為作文分?jǐn)?shù)不確定，訓(xùn)練與否無(wú)關(guān)緊要，不如抓前面的客觀題來(lái)得實(shí)在。其實(shí)，作文部分，學(xué)生有很大的增分空間。我們?cè)诟呷倧?fù)習(xí)一開始即制定了完備的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　第一個(gè)內(nèi)容：編發(fā)優(yōu)秀范文。每一位教師都有編選的義務(wù)，按周分配，一周一人，一人一篇或兩篇。所編選的文章，以時(shí)文為主，字?jǐn)?shù)不應(yīng)太長(zhǎng)，700至1200字為宜，800字左右最佳。篇末附加評(píng)析供學(xué)生借鑒。這樣便可不斷地給學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中得到作文的感悟，既儲(chǔ)存寫作了素材，又積累了思想、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方面的東西。

　　第二個(gè)內(nèi)容：例講作文技巧。我們分“立意”“材料”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言”四個(gè)部分給學(xué)生寫作提供必要的指導(dǎo)。例如，“立意”方面，偏重于審題指導(dǎo)，分別就命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文諸類講清最基本的審題立意方法并及時(shí)反饋訓(xùn)練。再如“結(jié)構(gòu)”方面，我們例講“開頭”“主體”“結(jié)尾”的一般方式，著重突破“主體”如何組塊成文。“主體”是文章最核心的地方，如何展開，的確值得學(xué)生學(xué)習(xí)。我們采用“例說(shuō)”的方式，選擇有代表的文章和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生掌握“并列成就主體”“分總成就主體”“時(shí)空成就主體”的方法，然后，進(jìn)行寫作強(qiáng)化。

　　寫作技巧的指導(dǎo)，宜精宜實(shí)。利用師生互動(dòng)的形式品析例文為佳，切忌紙上談兵，空說(shuō)教條。

　　第三個(gè)內(nèi)容：強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)寫作。我們非常重視學(xué)生的整篇作文練習(xí)。按照寫作技巧的指導(dǎo)進(jìn)度，每月至少進(jìn)行兩次成篇的限時(shí)作文訓(xùn)練。時(shí)間控制在70分鐘以內(nèi)。有的班級(jí)寫作訓(xùn)練的密度還要大，一周一次。評(píng)講方式是：一次集中一個(gè)問(wèn)題，比如，標(biāo)題的擬定，或開頭的方式，或材料的使用……，這樣，講有重點(diǎn)，教師評(píng)閱的時(shí)效性可大大增強(qiáng)。

　　顧名思義，“三線并進(jìn)”是同時(shí)推進(jìn)的。早自習(xí)是“課本”一條線，正課是“考點(diǎn)”一條線和“作文”條一線。這樣，語(yǔ)基扎實(shí)，閱讀與寫作訓(xùn)練到位，整個(gè)復(fù)習(xí)是立體交互式的。

　　限于篇幅，我僅對(duì)“三線并進(jìn)”的復(fù)習(xí)策略作了相當(dāng)概括地闡述，說(shuō)明了最一般的做法。最后，我還想說(shuō)，雖然高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的作用不可抹殺，但能真正提高學(xué)生成績(jī)的功夫其實(shí)還在高一高二。只有在復(fù)習(xí)之前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書寫作，使學(xué)生勤于積累，勤于思考，勤于閱讀，勤于寫作，練好內(nèi)功，才能通過(guò)最后復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化導(dǎo)引進(jìn)入語(yǔ)文應(yīng)試的佳境，取得好的考試成績(jī)。