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高三語文復(fù)習(xí)策略

  高三語文復(fù)習(xí)策略

  第一:重返課本,以課本為基點展開推進。

  課本對于語文復(fù)習(xí)的重要性不言而喻。我們把早自習(xí)時間專門留給學(xué)生重新溫習(xí)重新閱讀課本。但這個重讀不是“放羊式”的散漫無序,而是有明確具體的要求,使讀有所得,講求實效,為的是積累、厚實學(xué)生的相關(guān)儲備。

  重讀課本的目的可以根據(jù)考點的要求靈活決定。以下列舉的一些方面可供參考。

  通過重讀,熟記文學(xué)常識。我們要求學(xué)生通過讀課本目錄,讀課文注解,讀“名著導(dǎo)讀”,按照中國古代作家作品、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品、外國作家作品自制表格歸類識記??梢灶A(yù)留空白處待考點復(fù)習(xí)到此時再作適當(dāng)補充。

  通過重讀,理解文體知識。比如,中國古代作品方面,我們要求學(xué)生按中國古代詩詞、中國古代散文等進行歸類閱讀,去理解每類文體的特點。古詩詞還可細分,如分成送別詩詞、懷古詩詞等,聚類重讀后作一些分析,得出一些規(guī)律性的結(jié)論,為古詩詞的鑒賞考點復(fù)習(xí)就作了很好的準備。

  通過重讀,背寫名句名篇。“名句名篇”的背誦量大,絕大多數(shù)學(xué)生過關(guān)并不容易。我們要求學(xué)生在當(dāng)年的《考試說明》未下之前按照課本后習(xí)題的要求先進行理解性的重讀(我們發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生確實能背誦,但默寫時經(jīng)常出錯,原因是不理解句意、詞意。所以,我們要求背誦之前先理解,最好能口頭翻譯句子),再自背自寫,同步互查,然后教師上課時通過演板方式檢查督促背寫過關(guān)。

  通過重讀,積累文言知識。我們非常注意課本文言實詞、虛詞、文言固定結(jié)構(gòu)的積累。在學(xué)生讀書之前,會進行重點詞的提示,一課著重圈出若干個詞,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詞語整理串聯(lián),這樣課課有得。讀完教材里的文言文后,就有比較可觀的積累,而且,多次誦讀,也利于閱讀語感的養(yǎng)成。這樣的積累,為文言文的遷移整篇閱讀打下了極好的基礎(chǔ)。

  通過重讀,理解重點人物形象。例如:劉和珍、劉蘭芝、祥林嫂、竇娥、翠翠,藺相如、蘇軾、周樸園等,通過梳理,可以加深對文學(xué)作品中塑造刻畫人物手法的理解,又儲備一定的寫作素材,可以解決高考試題中涉及此種內(nèi)容的題目。

  通過重讀,撰寫字數(shù)可長可短的評點。教師選擇一些在語言運用或藝術(shù)表現(xiàn)技巧方面有特點的課文,要求學(xué)生旁批,有時是一個兩個用得精彩的詞語,有時是值得研讀的一句話,有時是行文有特色的語段,借此提高文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。

  此線的關(guān)鍵在于兩點。其一,重組課文,選擇課文。要根據(jù)一定的復(fù)習(xí)目標(biāo),靈活地拆分課文,使得課文成為訓(xùn)練積累的材料。重讀并不是把一冊教材從頭機械地讀到尾,而是精心選擇,讓課文材料為我所用。其二,目標(biāo)明確。學(xué)生開讀之前,教師一定得有明確的目標(biāo)預(yù)設(shè)要求。那種只是浮光掠影地讀,沒有明確的預(yù)設(shè)目標(biāo)的閱讀是沒有多大效果的。

  第二:遵循《考試說明》,以考點為序展開。

  “考點”復(fù)習(xí)理所當(dāng)然地是高三復(fù)習(xí)的重頭戲。我們安排正課來實施。通過這條線的復(fù)習(xí),要使學(xué)生知識清楚,方法明確,答題規(guī)范

  考點復(fù)習(xí)一般有三個環(huán)節(jié)。

  梳理講清知識,此為第一個環(huán)節(jié)。每一個考點涉及到的語文知識要樹立梳理清晰,語文術(shù)語的表達要準確。例如“辨析并修改語病”考點,得就規(guī)定的六種常見語病類型做細致全面的梳理。“搭配不當(dāng)”細分為“主謂搭配不當(dāng)”“動賓搭配不當(dāng)”“主賓搭配不當(dāng)”“修飾語與中心詞搭配不當(dāng)”。當(dāng)然,不同的考點,知識講述的詳略不盡相同。梳理講述要本著“精要”“好懂”“有用”的原則,對每一個考點涉及的知識進行細分,不僅要關(guān)注一個考點的陳述性知識,更要關(guān)注一個考點的程序性知識(后一種一般是隱性的,教師人個化的,關(guān)于方法的知識,對于解題,是有作用的)。當(dāng)然不是每一個考點都由教師來講,有時候,教師提供一些必要的材料,要求學(xué)生從中歸納整理知識,這樣做,效果更好。如,“詞類活用”考點,先印發(fā)在句意理解上沒有難度的練習(xí)讓學(xué)生自練后歸納活用規(guī)律,然后互動交流。

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