例1：某生物的精子細(xì)胞核中有DNA24個(gè)，那么，其體細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)目的個(gè)數(shù)是

　　A.24個(gè) B.48個(gè) C.大于48個(gè) D.96個(gè)

　　例2：下面是某基因的部分堿基序列，序列I為內(nèi)含子的一部分，序列II為外顯子的一部分。

　　序列Ⅰ 序列Ⅱ

　　↓ ↓

　　…TACGTCGACCGTCTA CTG… …ATGCGGGAGGCGGATGTC…

　　…ATGCAGCTGGCAGATGAC… …TACGCCCTCCG CCTACAG…

　　↑ ↑

　　上列片段所編碼蛋白質(zhì)的氨基酸序列為“…甲硫氨酸一精氨酸一谷氨酸一丙氨酸一天冬氨酸一擷氨酸 … ”(甲硫氨酸的密碼子是 AUG )。

　?、?該基因表達(dá)過程中，RNA 的合成在________中完成，此過程稱為_____。② 請寫出編碼上述氨基酸序列的 mRNA 序列_____。③ 如果序列 I 中箭頭所指堿基對( G-C)被替換為(T-A)，該基因上列片段編碼的氨基酸序列為：___。④如果序列II中箭頭所指堿基對(G-C) 缺失，該基因上列片段編碼的氨基酸序列為：___。

　　例3.細(xì)胞增殖過程中，DNA含量會(huì)發(fā)生變化。通過測定一定數(shù)量細(xì)胞的DNA含量，可分析其細(xì)胞周期。根據(jù)細(xì)胞DNA含量不同，將某種連續(xù)增殖的細(xì)胞株細(xì)胞分為三組，每組的細(xì)胞數(shù)如右圖。從圖中所示結(jié)果分析其細(xì)胞周期，不正確的是

　　A.乙組細(xì)胞正在進(jìn)行DNA復(fù)制

　　B.細(xì)胞分裂間期的時(shí)間比分裂增長

　　C.丙組中只有部分細(xì)胞的染色體數(shù)目加倍

　　D.將周期阻斷在DNA復(fù)制前會(huì)導(dǎo)致甲組細(xì)胞數(shù)減少

　　例4：有兩種純種小麥：一個(gè)抗倒伏、易染銹病;另一個(gè)易倒伏、抗銹病。讓它們雜交，在F2代中可能出現(xiàn)既抗倒伏、又抗銹病的新類型。原因是

　　A.F1產(chǎn)生配子時(shí)，非同源染色體上的非等位基因之間發(fā)生自由組合

　　B.F2產(chǎn)生配子時(shí)，非等位基因之間發(fā)生自由組合

　　C.親本產(chǎn)生配子時(shí)，非等位基因之間發(fā)生自由組合

　　D.親本產(chǎn)生配子時(shí)，基因發(fā)生突變

　　例5：家族性高膽固醇血癥是一種遺傳病，雜合體約活到50歲就?；夹募」Ｈ?，純合體常于30歲死于心肌梗塞，不能生育。一對患有家族性高膽固醇血癥的夫妻，已生育1個(gè)完全正常的孩子，如果再生1個(gè)男孩，那么，這個(gè)男孩能活到50歲的概率是

　　A.1/3 B.2/3 C.1/2 D.3/4

　　例6：在細(xì)菌的連續(xù)培養(yǎng)過程中，要以一定速度不斷添加新的培養(yǎng)基，同時(shí)以同樣速度放出老的培養(yǎng)基。右下圖表示培養(yǎng)基的稀釋率(培養(yǎng)基的更新速率)與培養(yǎng)容器中營養(yǎng)物質(zhì)濃度、細(xì)菌代時(shí)(細(xì)菌數(shù)目增加一倍所需的時(shí)間)、細(xì)菌密度的關(guān)系。下列相關(guān)敘述不正確的是

　　A.在稀釋率很低的情況下，稀釋率的增加會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌密度增加

　　B.稀釋率從 a 到 b 的變化過程中，細(xì)菌群體的生長速率不斷提高

　　C.稀釋率超過 b 點(diǎn)后，營養(yǎng)物質(zhì)濃度過高導(dǎo)致細(xì)菌死亡率增大，細(xì)菌密度降低

　　D.為持續(xù)高效地獲得發(fā)酵產(chǎn)品，應(yīng)將稀釋率控制在 b 點(diǎn)附近

　　例7：下列關(guān)于人和高等動(dòng)物機(jī)體代謝及調(diào)節(jié)的相關(guān)敘述，正確的是

　　A.多余的糖可以轉(zhuǎn)化為非必需氨基酸，而多余的氨基酸可以貯存

　　B.脂肪和蛋白質(zhì)的分解代謝強(qiáng)度受糖類分解代謝強(qiáng)度的制約

　　C.腎上腺素的分泌受下丘腦直接控制，與血糖濃度無關(guān)

　　D.胰高血糖素促進(jìn)肝臟和肌肉細(xì)胞的糖原分解為葡萄糖

　?、谇蛇^解題關(guān)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力、推理能力、綜合應(yīng)用能力

　?、郯盐沾痤}關(guān)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)表達(dá)能力

　　(3).引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練不同于單元復(fù)習(xí)，它不是對基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的簡單回憶和鞏固。專題復(fù)習(xí)應(yīng)對夯實(shí)基礎(chǔ)的理解深入一步，上一個(gè)臺(tái)階：即要引導(dǎo)學(xué)生挖掘基礎(chǔ)知識(shí)中可能存在的問題，把復(fù)習(xí)的觸角觸及到學(xué)生知識(shí)的疏漏處、概念混淆處、能力缺陷處。

　　(4).加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?/p>

　?、賹滩膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行重組和拓展

　　②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和專題訓(xùn)練