二、探究展示：

　　1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?

　　2、作者舉例想說明什么?

　　3、仔細閱讀本文，找出課文中運用排比修辭手法的句子，說說這種修辭手法在文中的作用?

　　4、本文一開頭為什么要先列舉出古代圣君賢相的事例?這樣寫有什么表達作用?請你舉出古今中外同類型的事例。

　　5、這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面論述，論述了什么道理?

　　6、齊讀寫個人成才的主觀條件的句子( )，寫成才的客觀條件的句子( )。從國家存亡的反面來論述受磨礪的好處的句子是( )你知道歷史上有哪些因此而亡國的例子 ( )

　　7、得出的結論句是( )

　　8、這篇議論文的中心論點位置在( )

　　9、文章運用的論證方法有( )

　　10、《生于憂患，死于安樂》全文四段，可分為三部分。請寫出各部分的大意。

　　第一部分(第1、2段)：

　　第二部分(第3段)：

　　第三部分(第4段)：

　　11、 第一段的修辭手法是什么?這修辭方法有什么作用?答：

　　12、第一段屬于什么論據?用了什么論證方法?有什么作用?

　　答：

　　13、“是人”指什么人?人能擔大任的先決條件是什么?(人能擔大任的客觀條件是什么?)文章從哪幾方面闡述?

　　答：

　　14、受磨難為什么能使人承受大任?(能擔大任者必須具備哪些性格?)

　　答：

　　15、人在磨難中有什么益處?(人能擔大任的主觀條件?)答：

　　16、人怎樣才能生存發(fā)展?(用文中幾個字作答)答：

　　17、作者認為導致國家滅亡的原因是什么?怎樣才能使國家生存發(fā)展?

　　答：

　　18、第一，二，三段分別用了哪些論證方法?答：

　　19、第四段的作用是什么?答：

　　20、請簡要說說《生于憂患，死于安樂》這篇文章的思路。

　　21、拓展： 學了課文，你打算怎樣面對生活或學習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福?

　　三、課文理解檢測

　　1、本文作者認為國家長盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用課文詞語回答)

　　2 、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點?試具體比較分析。

　　3、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經歷告訴人們： 。請寫出與之意思相近的一句名言?

　　4、孟子說理散文的善用排比、句式長短錯落，有怎樣的表達效果?請你以選文第②段為例加以具體分析。

　　5文中列舉的六個人的事跡，他們的共同點是什么?從他們的事跡中你能得到什么啟示?

　　6、文中論述的核心問題是‘生于憂患，而死于安樂’，而開篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么?

　　7、作者說‘顧天將降大任于是人也，’的‘大任’指什么?‘是人’指哪些人?

　　8、‘天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為’一句強調了什么?

　　9 文章第2.3段從哪兩個方面論述了中心論點?運用了什么寫法?