糖糖是個不到一歲的小姑娘，除了爸爸媽媽，每天咿咿呀呀喊出來的“話”大家都聽不懂。不過，糖糖媽覺得，女兒太有語言天賦了，“今后我要讓她最少學(xué)兩門外語，咱不能耽誤她不是?”
　　這句話讓來做客的徐先生夫婦一時無語，不知如何應(yīng)答，“我們覺得這是生理發(fā)育階段的正常表現(xiàn)，無關(guān)天賦。”但是，徐先生沒有實話實說的膽量，因為糖糖媽已經(jīng)決定為女兒選擇雙語幼兒園，“要給孩子創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境”。
　　徐先生的兒子已近兩歲，孩子八九個月大的時候試聽了一節(jié)早教課，徐先生的愛人李女士當時果斷地拒絕了早教機構(gòu)的“推銷”，“孩子太小了，根本沒有參與性，你們是在給我上課呢!”
　　常言道：三歲看大，七歲看老。土的、洋的，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各種各樣的早教理念不斷刺激著“80后”父母的育兒神經(jīng)，早教大潮已成洶涌澎湃之勢;另一方面，年輕父母們普遍存在著“早教饑渴”，不知道該遵循哪種早教理念，也不知道自己選擇的早教方式是不是正確。
　　于是，在早教大潮的裹挾下，年輕的媽媽們手足無措，要么盲目地追隨著市場潮流勇往直前，要么心存忐忑逆勢前行。

　　痛恨應(yīng)試教育，堅決擁護早教機構(gòu)宣傳的素質(zhì)教育理念

　　用糖糖爸的話說，糖糖媽是“激進”的早教課程擁護者。在糖糖“入學(xué)”之前，這位辭去工作的全職媽媽已經(jīng)考察了北京市的多家早教機構(gòu)，包括他們宣傳的各種教育理論和上課方式，甚至七田真、杜曼、馮德全、卡爾威特、蒙特梭利等教育專家，糖糖媽也說得頭頭是道。
　　考察的過程很艱辛，研究的過程很枯燥，但糖糖媽樂此不疲地堅持了很長一段時間，支撐她的就是一個信念，“不能再讓女兒受應(yīng)試教育之苦”。
　　糖糖媽信奉“孩子不能輸在起跑線上”，最不喜歡聽的就是，“咱們小時候沒有早教，現(xiàn)在不也挺好?”
　　在她眼里，現(xiàn)在國內(nèi)的教育體制幾乎毫無是處，只注重知識傳授，不注意人格培養(yǎng)，這樣教育出來的孩子“情商”都不高。可是，“到他們這一代考個好大學(xué)不是難事，成功與否關(guān)鍵還在情商高低。”糖糖媽說，光會學(xué)知識的孩子，將來是沒有競爭力的。
　　這些早教機構(gòu)提出的培養(yǎng)方式和目標非常對糖糖媽的口味。比如，“嚴格按照嬰幼兒早期生命中的敏感期設(shè)置課程，運用蒙特梭利等的教育理念，通過簡單有趣的游戲幫助幼兒建立良好的內(nèi)在世界的秩序，達到個性與社會性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。”
　　糖糖媽說，以前是不知道不了解，現(xiàn)在既然有更好的選擇，家長還有什么可猶豫的?“我的很多朋友都問我有沒有效果，”糖糖媽說，培養(yǎng)孩子不能揠苗助長，“非得立竿見影才是有效果嗎?”
　　“死記硬背學(xué)知識，最能見成果，可對孩子一點好處都沒有。”糖糖媽認同早教機構(gòu)的宣傳理念，能力培養(yǎng)是個長期的過程，“哪怕現(xiàn)在看不出來，將來總是跟別的孩子不一樣的”。
　　對教育新理念，糖糖媽深信不疑，決定把100多元一節(jié)的早教課進行到底。