世界各國早教的特點 幼兒教育知識

　　近幾年，隨著各種國外早教理念的引入，一群五六個月大的嬰兒開始“走”進“校園”——大大小小的早教機構(gòu)，按時和爸爸媽媽去“上課”。

　　國外幼兒早期教育又是如何進行的?他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

　　美國：先掌握自我服務(wù)技能

　　在美國，從寶寶1歲半起就開始根據(jù)孩子年齡特點逐漸培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成就感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。

　　其中，幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。

　　他們認為，教給孩子學習能力比教會他做幾道算術(shù)題更重要，崇尚讓孩子們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學會體驗和探索的本領(lǐng)，更主動更交互地認識周圍的事物。

　　英國：花錢“培養(yǎng)”孩子頑皮

　　在英國，孩子們永遠頑皮，或者說是父母在花錢培養(yǎng)他們頑皮。幾乎每個小朋友，每個周末都有活動，不是到某個朋友家吃飯，就是有某個小朋友的派對，或者是去、踢球。

　　總之，差不多就是父母和孩子的互動日，很少待在家里看電視。另外，英國學校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或活動，培養(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。

　　法國：從小就和孩子平等對話

　　法國人沒有經(jīng)常抱寶寶的習慣，嬰兒幾個月大就會被安置在一塊安全的圍起來的嬰兒區(qū)，讓他們在里面滾、爬、玩耍，再大一些就在寶寶地毯上來回爬。這樣長大的孩子肌肉更靈活，個性也更獨立。

　　此外，法國父母對孩子最大的特色是平等。例如，在面包房里，一個售貨員會對一個挑選的孩子說：“小姐，您挑選好了嗎?”培養(yǎng)孩子在從小就被人尊重的同時學會尊重別人。還有，只要不是特別正式嚴肅的場合，法國父母一般都會帶著孩子一起參加，哪怕是長途旅行也一樣。

　　加拿大：不提前教寫字和計數(shù)

　　在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學習，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不設(shè)置寫字和計數(shù)等課程。

　　加拿大人普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要。

　　日本：學會不給別人添麻煩

　　在日本，父母在孩子很小的時候就會教育他們：不要給別人添麻煩。

　　很多人去日本，都會發(fā)現(xiàn)，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，并不像國內(nèi)的孩子一樣不拿東西，反而是無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。

　　現(xiàn)身說法

　　@信子媽(日本)：

　　日本0到3歲寶寶上幼兒園之前基本上都在家里由媽媽親自帶，陪在身邊。媽媽自己的教育顯得尤其重要，因為是全職，她們自己會選擇圖書、繪本，以及去小區(qū)公園，與別的全職媽媽交流。

　　偶爾媽媽有事，或者需要工作的時候，也會將寶寶放到保育園。除此之外，日本也有專門的早教機構(gòu)，有專門的幼兒教室，有些媽媽會一周去一回，主要鍛煉寶寶的社會性，還有音樂教室以及專門的禮儀教室。

　　日本也有“三歲定八十”的諺語說法，所以他們也是非常重視寶寶3歲前大腦的開發(fā)和教育。在日本有“早期教育信奉者”的父母會在寶寶這個階段，特地參加一些國際氣氛濃厚的外語教室，以及以藝術(shù)為基礎(chǔ)的情緒教育，還有專門的英才教育教室，但收費很貴，要高收入家庭才行。

　　早教真諦是什么?

　　我們可以看到每個國家、不同文化對于早教的理念差異，而這也印證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體系會培養(yǎng)不同特點的公民。

　　早教的根本目的是培養(yǎng)孩子的性格，鍛煉孩子的某種能力，比如手眼協(xié)調(diào)，交際能力等。其實早教的形式就是一個字“玩”，在哪里玩的好都是一個成功的早教。所以，不要拘泥于場所，也不要盲目地報班，明白自己希望開發(fā)寶寶何種能力，有的放矢下的順其自然比較適合更有效。

　　此外，早教的主教育場永遠都是家庭，家庭的環(huán)境和父母長輩的影響，決定了孩子的性格和習慣。各位操心家長，加油吧!

　　以上是《世界各國早教的特點 幼兒教育知識》的全部內(nèi)容，相信各位朋友通過上面的，已經(jīng)對世界各國的早教特點有了一定的了解，希望這篇經(jīng)驗對各位朋友有所幫助。