新手家長對早教的誤解 音樂早教的方法

　　第一部分預(yù)熱篇：音樂早教，我們有多少誤解

　　問題1：“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分?”——“每個寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力”

　　“我的孩子有沒有學(xué)音樂的天分?”說到音樂早教，這是大部分家長會問的問題，似乎潛臺詞是，實施音樂早教的前提是我的寶寶得有音樂天分。當(dāng)你有這樣的疑問時，試想一下在你孩子牙牙學(xué)語時，你是否會問自己：“我的孩子有沒有學(xué)語言的天分?”你肯定不會這樣想吧，那么音樂早教也是一樣的——

　　每個人都有學(xué)習(xí)音樂的能力，并且一出生就具備了這種潛能。你不相信的話，可以看看各位專家的研究。

　　美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能”理論中，就包括 “音樂智能”。 “音樂智能”是獨立存在的，是每個人與生俱來擁有的一種智能。它的基本特征表現(xiàn)為對于音高的敏感性，加德納教授還研究證實寶寶在嬰幼兒階段就有計算音高的能力。

　　美國當(dāng)代著名音樂教育家、音樂早教專家埃德溫?戈登教授，通過30余年的研究以及大量的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)每個孩子在9歲以前，學(xué)習(xí)音樂的能力是具有發(fā)展性的，9歲以后，每個孩子的能力則不再大幅度變化，趨于穩(wěn)定。也就是說，在9歲以前，我們所說的與生俱來的音樂學(xué)習(xí)能力可能在早期的成長中得到提高，也有可能喪失，而這主要取決于孩子在9歲以前接受的音樂教育的質(zhì)量。

　　觀點：

　　1.每個寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂的能力。

　　2.如果你在孩子9歲之前，不給孩子提供有質(zhì)量的音樂教育，孩子的這種與生俱來的音樂潛能就有可能會喪失了。

　　3.家長不用過于擔(dān)心自己的孩子沒有音樂天賦，反而應(yīng)該在嬰幼兒時期就以學(xué)習(xí)語言的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂。

　　問題2：什么時候開始學(xué)樂器?學(xué)什么樂器好?鋼琴?小提琴?——音樂學(xué)習(xí)不是從樂器學(xué)習(xí)開始的

　　既然早期的音樂學(xué)習(xí)如此重要，那么家長自然會問：“我家寶寶什么時候開始學(xué)習(xí)樂器?學(xué)什么樂器好?鋼琴還是小提琴?”家長們都走入了一個誤區(qū)，那就是，只有學(xué)鋼琴、小提琴，才是學(xué)習(xí)音樂。

　　事實上，我們忽略了我們每個人與生俱來的、無價的、天然的樂器——我們的身體，從發(fā)聲器官到肢體。在學(xué)習(xí)樂器前要好好利用我們的身體去充分地接觸音樂、體驗音樂和表達(dá)音樂。

　　為什么這么說呢?打個比方，樂器就好比握在手中的筆，只有孩子能聽懂語言、開口說話、學(xué)會交流、開始識字，才能下筆寫字。同樣地，樂器是用來表達(dá)音樂的工具，只有當(dāng)孩子能用自己的嗓音、肢體來表達(dá)音樂的元素(音高、節(jié)奏、節(jié)拍、律動等)時，孩子才做好了學(xué)習(xí)“身體”以外樂器的準(zhǔn)備。如果在0～3歲的黃金時期，可以挖掘和開發(fā)“身體”這件精密的樂器，無論嗓音還是肢體都充分地接觸音樂、體驗音樂和表達(dá)音樂，那么等到學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等人造樂器時，學(xué)習(xí)效果自然會事半功倍。

　　觀點：

　　1.音樂早教，是在孩子生命的最初幾年，用身心去領(lǐng)會音樂的本質(zhì)，再用身體(從發(fā)聲器官到肢體)把音樂表達(dá)出來。這種教育絕對不僅僅是一種表象的聲音活動的體驗，更是一種內(nèi)在的感受和體驗。

　　2.開展音樂早教的目的不是為了培養(yǎng)音樂神童或造就音樂家，而是讓孩子真正感受音樂、吸收音樂、認(rèn)識音樂、表達(dá)音樂、使用音樂，從而獲得美感和快樂。

　　第二部分知識篇：有關(guān)音樂早教的ABC

　　A真正的音樂早教是什么樣的?

　　“非正式的、有趣味的、互動式的音樂引導(dǎo)”

　　真正的音樂早教是非正式的音樂引導(dǎo)。非正式音樂引導(dǎo)與正式的音樂教學(xué)之間最主要的區(qū)別在于，期待值?；趮胗變旱母兄驼J(rèn)知能力的發(fā)展特性，非正式音樂引導(dǎo)更注重學(xué)習(xí)和吸收音樂的過程，而不是短期內(nèi)的成果。當(dāng)然，要做到這一點，不容易，我們總覺得既然教了孩子什么，就得有所成果，所以需要一定的耐心。

　　真正的音樂早教是有趣味的音樂引導(dǎo)。這點很好理解，成人化的教學(xué)方式顯然無法適用于嬰幼兒。需要家長完全放開自己，進(jìn)入到孩子的世界，發(fā)揮想象，營造出孩子喜歡的歡樂、有趣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　真正的音樂早教是互動式的音樂引導(dǎo)。這里的“互動式的音樂引導(dǎo)”是通過“拿著玩具或道具陪孩子唱唱歌動動身體”來進(jìn)行有目的的、有針對性的施教。所以，在真正的音樂早教課堂上，孩子看起來很自由，老師對孩子也沒什么要求，但在松散的課堂背后，是老師能清楚地知道孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的階段、程度，從而給予孩子們正確的指導(dǎo)，通過一來一回的音樂互動，不斷促進(jìn)孩子的音樂能力的提高。

　　音樂早教B音樂學(xué)習(xí)金字塔

　　音樂學(xué)習(xí)順序也是一個需要父母了解的知識點。正如之前提到的，大部分人對于音樂學(xué)習(xí)的順序都有一個誤區(qū)，那就是通過樂器來學(xué)習(xí)音樂。我們身邊常有這樣的例子發(fā)生，父母帶著孩子無意中步入一家琴行，孩子興奮地走近鋼琴，好奇又開心地觸摸起琴鍵，并且越發(fā)感興趣地玩奏起來。于是，父母認(rèn)為自己的孩子很喜歡鋼琴，甚至有音樂天賦，便買下鋼琴，讓孩子踏上學(xué)琴之路。就因為天真的孩子無意中的“一彈”，引發(fā)了日后“慘案”的發(fā)生，有可能孩子學(xué)琴的興趣越來越低，有的甚至最終選擇放棄學(xué)琴。許多人將這一切都?xì)w結(jié)在“彈鋼琴太難”，其實背后的原因是違背了學(xué)習(xí)音樂的順序。

　　學(xué)鋼琴的本質(zhì)是學(xué)音樂，當(dāng)孩子還沒有打好學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，就開始把手指放到堅硬的黑白琴鍵上，用力地動手指關(guān)節(jié);把目光投向陌生的五線譜上，努力地記各種譜號音符;把耳朵豎起聽老師反復(fù)數(shù)著1234……這樣的學(xué)習(xí)過程對成年人來說都不容易，更何況只有幾歲大的幼兒?

　　音樂學(xué)習(xí)的順序和語言學(xué)習(xí)的順序非常相似。如同語言學(xué)習(xí)的順序是聽->說->思考->讀->寫，音樂學(xué)習(xí)也是如此：聽->唱->聽想->讀->寫。試想一下，如果我們讓孩子用學(xué)習(xí)母語的方式和順序來學(xué)習(xí)音樂，那么當(dāng)孩子正式學(xué)習(xí)一門樂器的時候?qū)娜菰S多，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

　　學(xué)齡前孩子音樂學(xué)習(xí)的三大類七階段

　　從出生到學(xué)齡前期，孩子吸收音樂、表達(dá)音樂的方式是不同的，戈登教授用“三大類七階段”來描述了寶寶孩子的不同類型，我們做父母的如果能有所了解，那么在觀察和引導(dǎo)孩子時會有的放矢。

　　第一種類型叫“適應(yīng)期”，其包含三個階段，從出生至2～4歲。

　　對于所聽到的音樂的反應(yīng)從“以聽的方式吸收音樂”，到“隨意地發(fā)出聲音咿呀學(xué)語”，再到“開始有目的地給出反應(yīng)(如唱一兩個音等)”。

　　第二種類型叫“模仿期”，其包含兩個階段，從2～4歲至3～5歲。

　　這時幼兒對所聽到的音樂的反應(yīng)從“意識到自己所表達(dá)的音樂元素與外界的音樂不合(如律動時節(jié)奏不準(zhǔn)，哼唱時跑調(diào))”，到“較準(zhǔn)確地模仿聽到的音高型或節(jié)奏型”。

　　第三種類型叫“同化期”，也包含兩個階段，從3～5歲至4～6歲。

　　孩子在這一類型中對音樂的反應(yīng)從“意識到歌唱與呼吸、律動之間的協(xié)調(diào)性”到“唱歌時與呼吸、律動完全達(dá)到協(xié)調(diào)”。

　　小貼士：

　　音高型：由兩個或三個音組成，這些音高的組合體現(xiàn)出和弦的色彩。例如：sol, do 或sol, mi, do。就是我們小時候上音樂課時，老師讓我們熱嗓子唱的音節(jié)。

　　節(jié)奏型：由兩個或兩個以上的節(jié)奏時值構(gòu)成的組合，通常只需一到兩小節(jié)的長度。就像我們給孩子念童謠，只是把文字換成“ba ba ba”。

　　觀點：不要忽視聽與唱的重要性

　　1.聽，是音樂學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的基礎(chǔ)

　　從孩子一出生開始，應(yīng)盡可能讓孩子沐浴在音樂的海洋，聆聽各種美妙的旋律。這種聆聽的過程，并不僅僅是陶冶情操;更重要的是，讓孩子在聽的過程中建立“音樂詞匯庫”

　　——不同的音高型、節(jié)奏型，以及由這些音型組合成多樣的音樂樂句。

　　只有通過聆聽，孩子的大腦才能接收到這些音樂詞匯，從而才有內(nèi)容開口唱。跳過“聽”這一步，就直接讓孩子唱歌或?qū)W習(xí)演奏，就相當(dāng)于把一個從未聽過法語的孩子帶去法國，讓他用法語和當(dāng)?shù)厝藢υ捇蜓葜v。

　　2.樂于開口“唱”

　　有了“聽”這個學(xué)習(xí)過程之后，接下來重要的一步則是開口“唱”。要知道有多少琴童，學(xué)了數(shù)年的樂器，卻不愿開口唱?會識譜，會彈奏，但沒有信心開口唱譜，這些都是由于學(xué)樂器前的“聽”“唱”功底沒打好，而根源就在于從小缺乏開口“唱”的機會和鼓勵。

　　這里的唱包括：唱歌曲、旋律，念歌謠、節(jié)奏，這些口頭上的互動在音樂早教中非常重要，父母要以這樣的“音樂對話”與寶寶互動。

　　第三部分實戰(zhàn)篇：為父母在家中開展音樂早教支招

　　1.環(huán)境的重要性

　　我們每個人都不是一出生就會開口說某種語言的，是由出生后的語言環(huán)境決定了我們的母語。同樣，環(huán)境對于音樂學(xué)習(xí)也非常重要。這里的環(huán)境不是“音樂世家”那樣的音樂環(huán)境，而是給予孩子機會去聆聽和表達(dá)音樂的環(huán)境。簡而言之，在家中父母要盡可能多地讓孩子聆聽音樂、開口唱歌或念童謠。

　　2.父母的歌聲、律動對孩子學(xué)習(xí)音樂的重要性

　　在家中開展音樂早教的關(guān)鍵在于父母的參與。父母用歌聲、律動和孩子進(jìn)行互動，遠(yuǎn)比在家播放CD、DVD來得有效。試想一下，你是否會整天播放電視、收音機或碟片，而自己不開口說話，然后用這樣的方式來讓孩子學(xué)說話?答案是否定的。記住，那些電子設(shè)備和錄音只是起輔助作用的，而更重要的還是人與人之間的互動。音樂學(xué)習(xí)也是如此。

　　3.別擔(dān)心自己“五音不全”

　　許多家長會問，“我五音不全，會不會誤導(dǎo)孩子”，“我們不是搞音樂工作的，怎么辦”。其實，這些都不應(yīng)該影響到孩子學(xué)習(xí)音樂。就好比，許多家長都不是作家、演說家或數(shù)學(xué)家，但他們照樣能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)。

　　依然要提醒家長，音樂不是一項特殊能力，而是每個人與生俱來的能力之一。如果家長唱歌“五音不全”，可以多念兒歌給孩子聽，增強孩子的節(jié)奏感。如果父母中有一方唱歌音準(zhǔn)，那就讓音準(zhǔn)的一方唱給寶寶聽。還要特別強調(diào)一下，音樂早教不是媽媽們的專利，爸爸們也應(yīng)該積極參與。

　　4.為寶寶選擇合適的音樂

　　建議最好是純旋律的，沒有歌詞的。帶有歌詞的歌曲，會讓孩子把注意力放在歌詞上，對旋律本身的關(guān)注就少了。

　　音樂節(jié)奏是清晰的，那種變化過于夸張的節(jié)奏不適合孩子聽。

　　音樂不要太長，因為孩子的注意力持續(xù)的時間很短，比較理想的是一個音樂片段別超過5分鐘。

　　注意曲調(diào)的豐富性，不同的音樂包含不同的情緒、風(fēng)格、色彩、語氣。讓孩子在早期就盡可能多接觸不同的曲調(diào)和節(jié)拍，孩子將來的音樂表達(dá)就會更豐富。

　　小貼士：

　　盡管我們一直強調(diào)聽的重要性，但大可不必強迫孩子乖乖地坐著聽，因為不論他是一邊玩玩具時聽還是很專注地聆聽，效果是相同的。

　　居家音樂早教游戲

　　居家音樂早教游戲，沒你想的那么難，平時你和寶寶游戲時，加上你的伴唱，就是最自然的音樂游戲了。每個游戲都可以反復(fù)玩。

　　1.《小白船》(3個月以上)

　　這首中文兒童歌曲，是3/4拍的，想必許多家長都很耳熟。由于3/4拍的樂曲常帶有韻律，媽媽或爸爸可以站著抱寶寶，隨著這首歌曲的節(jié)拍，舞動起身體和腳步。讓寶寶在嬰兒時期就能感受到華爾茲的魅力。

　　2.“坐電梯”(6個月以上)

　　坐電梯是爸爸媽媽常和寶寶玩的游戲。媽媽或爸爸可以坐在地上，兩腿伸直，然后把寶寶放在腿上。一邊有節(jié)奏地念童謠，一邊隨著節(jié)奏將雙膝彎曲，使寶寶感受到上升的動態(tài);再隨著節(jié)奏將雙膝放直，使寶寶感受到下降的動態(tài);仿佛在坐升降電梯一樣。在寶寶上升和下降的過程中，家長用單音節(jié)的“ba”來念節(jié)奏，在專業(yè)上我們稱之為“無詞念謠”。

　　3.《躲貓》(6個月以上)

　　媽媽或爸爸可以用小紗巾(雪紡質(zhì)地)，一邊唱旋律，一邊用紗巾和寶寶玩躲貓貓的游戲，比如還是用單音節(jié)的“ba”唱旋律。唱音節(jié)的時候把紗巾蓋在寶寶的頭上，把紗巾從寶寶頭上取走的時候同樣唱音節(jié)。同樣，也可以將紗巾蓋在爸爸媽媽的頭上，隨旋律蓋上再隨節(jié)奏取走。

　　4.《我媽媽，你媽媽》(12個月以上)

　　這是一首由英文翻譯成中文的歌謠，詞為：“我媽媽，你媽媽，住在街對面。每天晚上見見面，還要聊聊天。”媽媽或爸爸可以用布娃娃拿在手中，和寶寶進(jìn)行“節(jié)奏對話”。一開始，家長先念這首念謠，緊接著用單音節(jié)“ba”的發(fā)音，按照原來歌謠的節(jié)奏有節(jié)奏性念，讓寶寶來模仿。這樣的一來一回，就是“節(jié)奏對話”的游戲。

　　音樂小玩具推薦：1. 彩色小沙蛋 ;2. 彩色小沙包 (里面裝的是小豆子);3. 彩色雪紡小紗巾 ;4. 彈簧繩(適合12名幼兒及成人一起做圓圈游戲);5. 七彩音磚;6. 七彩手搖鈴;7. 七彩小響板。

　　結(jié)語：

　　最后，我們以美國著名音樂教育家埃德溫?戈登在《嬰幼兒音樂學(xué)習(xí)的秘密》中的一段話作為結(jié)語：音樂并不是一種上天選擇少部分人贈予的、特別的天資;至少，每個人都具備音樂學(xué)習(xí)的潛能。

　　家長只要能相對較好的演唱，或者是有彈性地自由擺動四肢，并能享受其中，即使他們不會演奏任何樂器，他們也已經(jīng)基本達(dá)到引導(dǎo)和教自己子女發(fā)展音樂能力的要求了。

　　以上是《新手家長對早教的誤解 音樂早教的方法》的全部內(nèi)容，相信各位朋友通過上面的，已經(jīng)對如何進(jìn)行音樂早教有了一定的心得，希望這篇經(jīng)驗對各位朋友有所幫助。