誤區(qū)四：課程教學(xué)缺乏靈活性
以往有的幼兒園的環(huán)保教育活動(dòng)，只是偶爾會(huì)利用短短的十多分鐘來進(jìn)行教育，這樣做給予幼兒在環(huán)保方面的知識(shí)比較零碎、片斷，幼兒很難記憶，獲得知識(shí)難度較大；而有些幼兒園即使單一設(shè)課，也沒有從幼兒興趣、需要、原有水平出發(fā)，從而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱度，因此，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也不強(qiáng)。
面對(duì)環(huán)保教育的誤區(qū)，我園采用多種形式開展環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒具有初步的環(huán)保意識(shí)，使幼兒從小知道環(huán)保的重要性 ，學(xué)會(huì)做環(huán)保的小主人。
一．形象直觀，從興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育
心理學(xué)告訴我們：幼兒期的思維處于具體形象思維階段，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋、想辦法，盡可能采用幼兒喜聞樂見的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)幼兒的興趣。例如：在教授社會(huì)課《花兒好看我不摘》時(shí)，我先帶小朋友去花園散步，讓幼兒置身于藍(lán)天、青草、綠樹、鮮花之中，感受花紅柳綠的自然美。接著運(yùn)用多媒體課件，讓幼兒觀看花被摘后的情景（花兒喊疼、大哭）。孩子們看了，紛紛說：小花真可憐；我要保護(hù)它；采花的人真壞······這時(shí)，我就告訴幼兒鮮花能美化環(huán)境、令人愉悅；鮮花和人一樣都有生命，所以不能采摘公園或花壇里的鮮花。在常識(shí)課《認(rèn)識(shí)鳥類》中，可以展示一些鳥類的圖片、標(biāo)本、掛圖、播放事先錄好的錄像（各種各樣的鳥），讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的鳥，告訴幼兒鳥是人類的朋友，并鼓勵(lì)小朋友勸哥哥、姐姐不捉小鳥，告訴爸爸媽媽不殺小鳥、不吃鳥。
在運(yùn)用模型、實(shí)物、標(biāo)本等具體形象進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)，要注意運(yùn)用幼兒身邊的、經(jīng)常耳聞目睹的事物，并要指導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)地觀察與思考。
二．著眼身邊，運(yùn)用有利因素進(jìn)行教育
走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感
大自然生機(jī)勃勃的景象是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，而幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻，所以在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。如：組織幼兒觀看“環(huán)宇探索”、“動(dòng)物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機(jī)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒游玩的時(shí)候同時(shí)給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，了解大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動(dòng)物、植物之間的密切關(guān)系，從而喚起幼兒對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物、花草樹木的愛心。例如：我園每年春游、秋游都會(huì)組織孩子們?nèi)ワL(fēng)景秀麗的虞山公園踏青，通過讓幼兒欣賞千姿百態(tài)的花草、呼吸新鮮空氣、感受蔚藍(lán)的天空和清澈的湖水，孩子們關(guān)心、熱愛環(huán)境的情感油然而生，環(huán)保意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
