“什么是當(dāng)今最緊迫的全球性問題？”棗協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系。這個(gè)結(jié)論說明：改變當(dāng)今時(shí)代人與自然關(guān)系的緊張狀況，已成為人類面臨的一大嚴(yán)峻課題。大氣污染、生態(tài)失衡、海洋污染等重大災(zāi)難，影響著世界廣大的區(qū)域：加拿大的酸雨、倫敦的煙霧、日本的水俁病······這一切已造成了對(duì)人類健康的巨大傷害，特別是對(duì)學(xué)齡前兒童，其影響就更為明顯，后果更為嚴(yán)重。如果人類長(zhǎng)此以往地破壞、利用自然資源，那么今后的人類將生活在一個(gè)垃圾滿地、空氣污濁、嚴(yán)重缺水的地球上。為此，全社會(huì)各界都應(yīng)積極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境、治理污染、讓地球還其自然。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識(shí)，是至關(guān)重要的問題，而作為幼兒教育的重要陣地棗幼兒園，應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，這對(duì)大自然抑或人類有著十分深遠(yuǎn)的意義。
因?yàn)榄h(huán)保教育如此重要，所以將環(huán)保教育的內(nèi)容融入幼兒的一日生活中，使幼兒形成自覺的環(huán)保意識(shí)、體驗(yàn)環(huán)保勞動(dòng)的快樂，是我們近年來探索的主要問題之一。但在以前，由于幼兒園及教師本身缺乏對(duì)環(huán)保教育的深入認(rèn)識(shí)，沒有理解到它的迫切性，以及忽視了幼兒在這方面的接受、理解能力，從而造成了一些思想認(rèn)識(shí)、教育方法上的誤區(qū)。
誤區(qū)之一：灌輸深?yuàn)W、空洞的大道理
幼兒知識(shí)面窄，邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，切忌講深?yuàn)W、空洞的大道理。有一件事給筆者印象頗深：當(dāng)一位老師聲情并茂地講述著水污染給人類生活帶來的不良后果時(shí)，她從污水中含有的物質(zhì)起始直至這些有害物質(zhì)如何將水質(zhì)惡化，最后又呼吁孩子們要如何如何保護(hù)水資源，而此時(shí)，臺(tái)下的四十多張小臉上寫滿了疑惑與不解。
誤區(qū)之二：忽視周圍有利教育因素
有人說：處處皆是教育的環(huán)境。的確，生機(jī)勃勃的大自然，幼兒園動(dòng)植物的小家庭棗自然角、飼養(yǎng)園；與幼兒“交流對(duì)話”的墻飾，這些都是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的有利因素。大自然有蔥郁的樹木、睛朗的天空、美麗的花草、清澈的小溪······還有一群可愛的小動(dòng)物，是環(huán)保教育的大課堂，但很多孩子卻是整天被束縛在幼兒園這所“牢籠”中。對(duì)于他們來說，感受大自然的清新空氣是十分奢侈的；有些幼兒園的自然角擺放的是枯萎了的花、盛滿污水的金魚缸，飼養(yǎng)園的籠子里什么都沒有；有些老師則經(jīng)常呵止小朋友不許碰自然角的東西；更甚至于有些幼兒園都沒有自然角。同時(shí)，植樹節(jié)、地球日、世界無煙日等這些環(huán)保紀(jì)念日，也都是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)，但是老師們卻沒有利用這一點(diǎn)，有的甚至于這幾個(gè)節(jié)日是哪天都不知道。
誤區(qū)之三：不重幼兒環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)
陳鶴琴先生曾說：人類動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼小時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。因此幫助幼兒形成良好的環(huán)保習(xí)慣是很重要的。但是很多人都忽視了這一點(diǎn)，如有的老師嫌幼兒吃飯慢，就催促他們把飯菜倒了；還有的老師見到小朋友玩水，往往只會(huì)訓(xùn)斥他們太吵鬧，而不會(huì)告訴他們這樣很浪費(fèi)水；更有些老師則認(rèn)為：孩子上幼兒園是交錢的，只要不影響教學(xué)工作開展，浪費(fèi)水、隨地吐痰、亂扔垃圾這些事關(guān)系不大。殊不知，教師的這些行為大大扼殺了幼兒潛在的環(huán)保意識(shí)。
