四、分析鑒賞，把握主旨

　　(一)揣摩語言：

　　1.詩歌意象的運(yùn)用：

　　問題：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。

　　明確：

　　第1節(jié)： 蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢(shì)力 爐臺(tái)——產(chǎn)生希望的地方

　　灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花

　　第2節(jié)： 紫葡萄——希望的果實(shí) 深秋的露水——失望的眼淚

　　鮮花——收獲的果實(shí)

　　凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

　　第4節(jié)： 腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時(shí)的

　　第5節(jié)： 脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

　　2.比喻的用法：

　　問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。

　　明確：

　　我要用手指那涌向天邊的排浪

　　我要用手掌那托住太陽的大海

　　搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

　　上面三個(gè)句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。

　　全節(jié)的意思是：我要用手指撥動(dòng)筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

　　(二)表現(xiàn)形式

　　反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。

　　明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強(qiáng)了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

　　五、討論交流，自由欣賞

　　注意：積極引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達(dá)形式，透過形式體悟內(nèi)容。

　　六、組織朗讀，加深體驗(yàn)

　　在理解詩文主旨的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)。加深對(duì)文意的理解。

　　七、學(xué)生提疑，師生交流

　　組織學(xué)生質(zhì)難問疑，師生共同交流，以加強(qiáng)對(duì)本文的體驗(yàn)與感悟。

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