教后反思：首先談話導課，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學習課文。以“望了又望”、“聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，對鳥了如指掌，與鳥親密無間的關(guān)系。接下來引導學生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。

　　不足的地方：教學時，課堂上出現(xiàn)了離不開教案的現(xiàn)象，總感覺課堂還有牽著學生走的痕跡，當學生的思維沒有達到我的預設時，就心急了，沒有讓學生再讀課文，細讀課文，去領會、去體悟。

　　父親和鳥教學反思(三)

　　因督導課的原因，今天我把29課《父親和鳥》提到前面去講。我改變了平時老師講，學生聽的方式。

　　我先讓學生充分地朗讀，不限方式。讀完第一遍，問學生有什么想說的嗎?有幾個孩子比較活躍，把讀完一遍課文后所知道的，以及感受爭先恐后地說出來。接著我又讓學生讀第二遍，并引導學生以自己喜歡的的方式讀課文，可以自己讀，可以同桌合作讀，找前后位伙伴讀。這種形式一下子激發(fā)了學生朗讀的興趣，激活他們朗讀的熱情，孩子們讀得都很投入。

　　在讀后，我鼓勵學生通過讀課文提出問題，簡單的讓別的學生幫助回答，我從學生提出的問題中挑選出幾個有價值的問題，當堂打到屏幕上，讓學生帶著問題再去讀課文，如問題：從哪些地方可以知道父親對鳥很了解?，這樣孩子們就能從課文中找到對應的答案，從而理解了課文的內(nèi)容。

　　雖然很累，但心里還是很高興的，因為這節(jié)課完成的還是不錯的，學生能夠走進書里去，真正在讀中悟出道理。

　　上完課，及時的進行了反思，除了對課本身的反思，還有對學生表現(xiàn)的反思，有一部分同學，在課堂上很聽老師的話，讓讀就讀，讓寫就寫，但是就是不動腦筋，所以老師提出其問題，這部分同學就安靜的呆著，從不舉手參與。我在反思如何激起這部分同學的參與的欲望。

　　以上就是關(guān)于父親和鳥教學反思范文的分享，希望能夠幫助到你。