問(wèn)題二：運(yùn)動(dòng)員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的呢?由于在第一章已學(xué)過(guò)，此時(shí)有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。

　　教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對(duì)環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個(gè)統(tǒng)一整體的活動(dòng)主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。

　　示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖或投影。

　　人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。

　　腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結(jié)構(gòu)。這些器官有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即組成它們的基本結(jié)構(gòu)單位都是神經(jīng)細(xì)胞。

　　神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，是一類(lèi)比較特殊的細(xì)胞。其特殊性在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本65頁(yè)第二段，閱讀時(shí)注意仔細(xì)觀察圖4—3“神經(jīng)元”。

　　(二)觀察與臨募結(jié)合，解決重點(diǎn)

　　在學(xué)生完成自學(xué)后，出示下圖(可事先畫(huà)在投影片上，見(jiàn)板書(shū)“二”)功能：

　　要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時(shí)可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況結(jié)合神經(jīng)元掛圖進(jìn)行小結(jié)修正。

　　最后說(shuō)明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

　　在小結(jié)時(shí)，教師邊講邊在黑板上畫(huà)一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說(shuō)明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。小結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)照掛圖或課本圖4—3在自己紙上也畫(huà)一個(gè)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

　　(三)教師與學(xué)生互動(dòng)，熟悉名詞概念

　　在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問(wèn)：興奮是怎樣從一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元的呢?引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本66頁(yè)第一段。然后采用邊問(wèn)邊講的師生互動(dòng)方式介紹幾個(gè)名詞：

　　1.能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動(dòng)。

　　細(xì)胞體

　　2.神經(jīng)元的軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖

　　維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

　　3.神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺(jué)神經(jīng)末梢和運(yùn)動(dòng)神

　　經(jīng)末梢。

　　4.感覺(jué)神經(jīng)末梢接受來(lái)自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱(chēng)感受器。

　　5.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動(dòng)傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

　　(四)利用板書(shū)，復(fù)習(xí)鞏固

　　利用畫(huà)在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認(rèn)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)概念。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成

　　一、神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。