下面給大家介紹下初中信息技術(shù)教案：

　　一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術(shù)等級考試文字處理中單列一題，要點(diǎn)是在文章中進(jìn)行查找和替換的操作。

　　二、學(xué)情分析:學(xué)生在小學(xué)可能接觸了一些相關(guān)知識(shí)，但通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)操作，故作為重點(diǎn)補(bǔ)課。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進(jìn)行編輯。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合實(shí)踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、查找文字。 2、用“替換”對文檔進(jìn)行編輯。

　　五、教學(xué)策略: 結(jié)合語文學(xué)科，以各種各樣的“問題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識(shí)。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入：

　　昨天老師讀了你們的一篇課文——《灰雀》，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學(xué)們看看。(打開文檔)下面我們一起來讀一讀。(注：這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會(huì)向老師提出發(fā)現(xiàn)的問題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。

　　首先請同學(xué)們打開電腦上的”網(wǎng)上鄰居”文件夾,找到教師機(jī)后把灰雀這篇文章復(fù)制到自己的桌面上. 然后對這篇文章進(jìn)行修改.

　　(二)、新授：

　　我看到了同學(xué)們用不同的方法對文章進(jìn)行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個(gè)個(gè)到文本中去找，真的很不方便，也很不科學(xué)，有沒有好辦法能讓我們快速又準(zhǔn)確的查找到“麻雀”這個(gè)詞語呢?下面請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰的方法最好.在操作過程中你可以試著用一下”編輯”菜單中的”查找”命令.

　　板書：文字的查找和替換

　　請學(xué)生上來演示。 (對學(xué)生的操作鼓勵(lì)、表揚(yáng))

　　1、學(xué)習(xí)查找

　　(1)將光標(biāo)移動(dòng)到文章的開頭.

　　(2)單擊”編輯”菜單中的”查找”命令,出現(xiàn)”查找和替換”對話框.

　　(3) 提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”.

　　小提示：查找到文章末尾，屏幕會(huì)出現(xiàn)提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關(guān)閉提示信息框。

　　2、學(xué)習(xí)替換

　　剛才我們已經(jīng)能用科學(xué)的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”

　　請學(xué)生上來演示。

　　(對學(xué)生的操作鼓勵(lì)、表揚(yáng))

　　步驟(1)將光標(biāo)移動(dòng)到文章的開頭.

　　(2)單擊”編輯”菜單中的”替換”命令,出現(xiàn)”查找和替換”對話框.

　　(3) 提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”，替換內(nèi)容為“灰雀”。

　　小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個(gè)”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。

　　(2)如果要全部替換某處，你會(huì)用簡便的方法進(jìn)行“查找”“替換”操作嗎?

　　學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)“全部替換”命令。

　　練一練：

　　把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。

　　(三)、小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(讓學(xué)生自我小結(jié))

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　查找與替換

　　查找：編輯——查找——輸入內(nèi)容

　　替換：查找與替換對話框中的“替換”選項(xiàng)——輸入要替換的內(nèi)容

　　全部替換

　　附：課后反思。

　　以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。

　　這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。

　　在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性.于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握知識(shí)的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力。也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

　　石河頭初中初一年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：word頁面設(shè)置

　　執(zhí)教：史啟正

　　一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術(shù)等級考試文字處理中單列一題，要點(diǎn)是紙張大小和頁邊距的設(shè)置。

　　二、學(xué)情分析:在學(xué)生已有初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的對“頁面設(shè)置”中的設(shè)置選項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)要求大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)基本設(shè)置，優(yōu)生學(xué)會(huì)頁眉頁腳及分欄等知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：了解頁邊距的設(shè)置方法;了解設(shè)置紙張大小、方向和來源的方法;學(xué)會(huì)頁眉、頁腳及分欄的設(shè)置方法

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：頁眉、頁腳及分欄的設(shè)置方法

　　五、教學(xué)策略: 講解法、談話法與練習(xí)結(jié)合

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間

　　安排

　　1、導(dǎo)語，板書課題

　　2、展示教學(xué)目標(biāo)

　　3、學(xué)習(xí)新課：

　　(1)采用先學(xué)后教的方法，學(xué)生練習(xí)，教師加以引導(dǎo)。

　　(2)教師精講點(diǎn)撥

　　(3)檢查學(xué)習(xí)情況。

　　(4)當(dāng)堂檢測。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)發(fā)送當(dāng)堂檢測題

　　(5)課堂小結(jié)

　　認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)課本中的講解和預(yù)習(xí)的知識(shí)自己練習(xí)，指名演示。

　　做訓(xùn)練提升題目

　　完成檢測題，并提交作業(yè)。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究。對于較容易掌握的內(nèi)容，采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。

　　對在學(xué)練中遇到的難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　通過訓(xùn)練，提升知識(shí)

　　檢查學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

　　1分鐘

　　2分鐘

　　20分鐘

　　5分鐘

　　8分鐘

　　7分鐘

　　2分鐘

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　頁面設(shè)置

　　頁邊距 紙張大小 紙張方向 分欄

　　頁眉和頁腳：視圖――頁眉頁腳

　　附：課后反思。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我和學(xué)生配合得很好，學(xué)生掌握的也比較好，但這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，而且還很復(fù)雜，比較不好記不好掌握，以后在有類似的課時(shí)，我應(yīng)該在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，學(xué)習(xí)趣味上下功夫。

　　石河頭初中初一年級信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：WORD圖文混排

　　執(zhí)教：史啟正

　　一、教材分析：WORD圖文混排是是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一個(gè)綜合內(nèi)容。教材只是簡單介紹了插入圖片、文本框、藝術(shù)字和設(shè)置相應(yīng)格式的方法，并沒有給出將知識(shí)具體應(yīng)用到生活實(shí)踐中的例子。我認(rèn)為這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行簡單的模仿，對于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)沒有益處。因此，對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的應(yīng)用實(shí)例中，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用WORD解決實(shí)際問題的能力和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為主。

　　二、學(xué)情分析: 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的WORD排版知識(shí)，已經(jīng)能夠熟練利用WORD進(jìn)行文字排版，對WORD的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，對如何將知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來缺乏經(jīng)驗(yàn)。