一、 學新課時把本課涉及的詩歌知識講通講透。例如講《詩經二首》時要把詩經的時代、原名、構成、主要內容、語言特色、藝術成就、文學史上的地位等都講解到位，而且?guī)椭鷮W生牢固掌握。如果說建立詩歌知識網絡是學生把各個珠子串聯(lián)在一起的過程，知識點的牢固掌握就是確保了學生擁有一顆顆明亮的珠子。我們課本的編排一般是按照文學史的時間順序，這樣就給我們提供了良好的條件。

　　二、 詩歌中里程碑式的篇目要強化學習。學習新課時還要有意識的突出強調本課的特色。讓學生在感性認識的基礎上體會藝術特色和風格流派，比如學習李白的《將進酒》時，要讓學生確實理解詩中情感的大開大合，悲喜轉化，從而理解李白的豪放詩風。也可以拓展一下，把李白詩中的豪放詩句做一小結。這樣以來，對學生來說，誰誰是豪放誰誰是婉約就不再是人云亦云，而是自己的領悟之后的結論。知識網絡就會牢固。

　　三、知識網絡的梳理是復習階段的工作，也可以在學習的過程中逐漸完善。網絡的建立首先要確立綱。我一般是按照時間順序來幫學生梳理詩歌的知識。輔以代表作品，便于學生記憶。(一)唐詩之前的按時間順序做相對簡單處理。

　　如詩經是現(xiàn)實主義的源頭，楚辭是浪漫主義的源頭，在文學史上并稱“風騷”。漢樂府， “漢樂府民歌繼承《詩經》民歌“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中最優(yōu)秀的作品，也是敘事詩的代表作?！犊兹笘|南飛》是我國詩歌史上第一篇思想性和藝術性高度統(tǒng)一的長篇敘事詩。三國魏晉時期 “三曹”父子、“建安七子”。建安詩歌以曹植和王粲的成就最為杰出。阮籍《詠史》，東晉田園詩人陶淵明。南北朝詩歌，南朝民歌清麗婉轉，代表作是《西洲曲》;北朝民歌粗獷剛健，代表作是《木蘭詩》，這部分要抓住重點，注意刪減，不必面面俱到。幫助學生在熟悉的篇目和補充篇目基礎上把知識網絡順下來即可。

　　(二)唐詩要相對詳細繪制網絡圖。

　　按時間順序分成初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期。之后列舉代表作家作品及藝術風格。如：“初唐四杰”(王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王)，沈佺期、宋之問、陳子昂。盛唐，出現(xiàn)兩大詩歌流派：一是以王維、孟浩然等為代表的山水田園詩派，二是以高適、岑參、王昌齡等為代表的邊塞詩派，接著李白、杜甫，我國詩歌史上的兩座高峰。 “詩仙”李白， “詩圣”杜甫，杜甫的詩作被譽為“詩史”，中唐時期，白居易、元稹為代表的新樂府運動。他們主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，白居易的《長恨歌》、《琵琶行》。以韓愈、孟郊為代表的韓孟詩派。劉禹錫、柳宗元等。中晚唐之交出現(xiàn)的“詩鬼”李賀，晚唐，杜牧、李商隱，有“小李杜”之譽。《石頭城》《錦瑟》。另外需要記住的還有詩人的號和并稱。這一部分比較繁雜但是學生相對比較熟悉，可以先列舉作家讓學生判斷時代分期加深印象。

　　(三)宋詞參照唐詩網絡構建進行梳理。以時間為序結合豪放和婉約的詞風分類掌握。大家名作要特別提出。

　　宋詩以理趣為主，成就最高是宋詞。宋詩代表 “蘇黃”、陸游、尤袤、楊萬里、范成大。金代最杰出的詩人是元好問，

　　宋初詞家如晏殊、歐陽修、范仲淹。柳永對宋詞的革新，創(chuàng)制并寫作了大量的慢詞，以寫相思旅愁見長。 “凡有井水飲處，即能歌柳詞”。蘇軾打破詩詞界限，擴大了詞的題材，提高了詞的意境，豐富了詞的表現(xiàn)手法，開創(chuàng)了豪放詞派。北宋后期詞壇主流又復歸婉約，代表人物為秦觀、賀鑄、周邦彥。。南北宋之交出現(xiàn)我國古代最優(yōu)秀的女詞人李清照， “易安體”。前期詞多寫閨情相思，清俊曠逸;后期詞抒身世之感、家國之思，蒼涼沉郁。南宋辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，辛詞風格多樣，或壯懷激烈、豪氣逼人，或纏綿哀怨、清新活潑，尤能寓剛柔為一體。姜夔。

　　需要注意的是豪放派詞人的婉約之作比如蘇軾的《江城子、記夢》

　　(四)元曲知識 ：時代、分類、代表作家。元曲四大家，主要作品對應。

　　(五)明清

　　龔自珍以詩為武器，揭露社會黑暗，抒發(fā)報國大志，成為近代詩歌史上開一代風氣的第一位大詩人，贏得了“三百年來第一流”的稱譽。

　　知識網絡的建成并非一勞永逸只是一個復習的階段，還要在此基礎上把握知識點提高能力。