一、兒童學習英語的特點和天性

　　心理學研究表明：兒童與生俱來對世界就有自己獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動;他們對周圍的事物充滿好奇;他們對一切充滿幻想;他們富有創(chuàng)造力……這些獨特的本性在他們的本族語習得與學習中經(jīng)常被無意識或有意識地運用，并成為他們掌握本族語的保障之一。在外語教學中，只有當我們充分地了解兒童學習外語的特點和天性，我們才能找到更好的方法來教學。實踐證明：兒童學習外語的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)兒童具有豐富的想象力(Children are imaginative)。(2)著重于意義領(lǐng)先(Children focus on meaning first)。(3)能創(chuàng)造性地使用語言(Children use language creatively)。(4)在做事情中學會語言(Children learn by doing)。(5)容易習得語言(Children pick up chunks easily)。以上這些特點，對我們的教學大有幫助，我們可以運用各種符合兒童學習外語特點的教學技巧來設(shè)計教學活動，為學生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學效率。

　　二、小學英語常用教學技巧及應(yīng)用

　　小學英語教學技巧種類繁多，在小學英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學習外語的特點有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕虒W技巧來組織教學，提高課堂教學效率。

　　1.講故事技巧

　　(1)故事與小學生學習英語特點的聯(lián)系

　?、俟适率前殡S著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言(母語和外語)，培養(yǎng)兒童的想像力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧，其中最為突出的是英國的Andrew Wright，他提出：“無論是教母語或外語的小學教師，都應(yīng)將講故事視為教學活動的主要部分”(1995)。他在匈牙利用此法教授英語獲得巨大的成功。在我國，也有將故事運用于小學課堂教學，但對于把它作為一種外語教學手段的潛能還未能進行充分的挖掘。

　?、诠适驴梢越o小學生學習語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學生語言學習意義第一和在情景中語言學習效率高的原則。

　?、塾捎谟糜谡Z言教學的故事中的詞組和句子的重復率高，并且小學生喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小學生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言(chunk)，并用于語言交際。

　?、芄适驴偸欠浅Ｓ腥さ模W生喜歡聽有趣的故事而且在此過程中建立起了對外語學習良好的情感態(tài)度并自然地習得了語言。

　　⑤故事可以激發(fā)學生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。

　　盡管故事有許多好處，但是，在英語課堂當中的確存在著一些問題和困難：如：課本提供的故事不多，而且其中大部分都采用對話形式?，F(xiàn)成的故事在書店里、在互聯(lián)網(wǎng)上也不是那么容易找到。如果書店里的故事書是從以英語為母語的國家直接引進來的，那么里面的故事是寫給以英語為母語的讀者看的?；ヂ?lián)網(wǎng)上的故事也是如此。所以，在引用過來時，我們需要了解一些好故事的標準，以便更好地做出抉擇和進行必要的修改。如何選擇故事，對這個問題，Wright(1995)是這樣認為的：Choose a story: Which will engage the children within the first few lines which you like; Which you feel is appropriate; Which offers the children a rich experience of language; Which does not have long descriptive passages; Which is right for the occasion and in its relation with others; Which you feel you can tell well.