早期教育是指比常規(guī)教育時(shí)間提早一點(diǎn)實(shí)施的教育。早期教育能造就人才，關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的潛在能力。然而潛在能力是遵循著一種遞減規(guī)律的。比如生下來具有潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育，即使是理想的教育,也只能成為具有80分能力的人;若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。就是說，教育要越早越好，早期教育實(shí)施的越晚，兒童生下來所具有的潛在能力發(fā)揮出來的比例就越少。

      人一生中學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期不在大學(xué)，也不在幼兒時(shí)期，必須從0歲開始就進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。人具有發(fā)展各種心理能力的可能性，但發(fā)展并不等速，且有著不同的關(guān)鍵時(shí)期。人的心理發(fā)展關(guān)鍵期多處于兒童時(shí)期，如語言學(xué)習(xí)最佳時(shí)期在5歲前，學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵期在4-5歲，優(yōu)秀的品德亦應(yīng)從早期開始熏陶。若能配合最佳時(shí)期的教育，就會(huì)取得較好的效果，錯(cuò)過關(guān)鍵期，就會(huì)失去發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

      目前，早期教育已經(jīng)引起了世界各國(guó)的關(guān)注，因?yàn)樗懈改付枷Ｍ⒆映刹拧Ｔ缙诮逃闹匾詫?duì)孩子的智能發(fā)育至關(guān)重要，有研究表明，學(xué)齡前兒童有驚人的學(xué)習(xí)潛力，而且具有一定的關(guān)鍵期或敏感期。不失時(shí)機(jī)地抓緊早期教育，可以最大限度地挖掘小兒智力和潛能，使他們變得更加聰明和出眾。無數(shù)事實(shí)證明，接受早期教育的孩子，比不接受早期教育的兒童更聰明、更健康，日后的成長(zhǎng)也更快樂。

      智能發(fā)育水平

      (1)運(yùn)動(dòng)新生兒不能隨意運(yùn)動(dòng)，多是些不規(guī)則、不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，不能改變自己身體的位置。仰臥時(shí)頭轉(zhuǎn)向一側(cè)占優(yōu)勢(shì)，以頸直反射姿勢(shì)為主。俯臥位時(shí)肩部高聳，兩膝關(guān)節(jié)屈曲，兩腿蜷縮在下方。頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，臉貼在床面上。有時(shí)面部會(huì)剛好能離開床面，小兒手臂放在胸下不動(dòng)，兩腿有時(shí)會(huì)做交替蠕動(dòng)。坐位時(shí)，拉腕坐起，小兒頭向前傾，下頦靠近胸部，背彎曲呈“C”形。孩子手經(jīng)常呈握拳狀，物體塞到手中能短暫地留握手中。俯位懸空時(shí)，用手托起孩子的胸腹部，頭及下肢經(jīng)常下垂到軀干的水平以下，呈倒“U”形。握住孩子腋下將其直立雙足踩在桌面上，引起下肢屈曲然后伸直，類似踏步的動(dòng)作向前邁步。

      (2)知覺開始出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)，眼隨水平移動(dòng)的物體在90度內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng);最佳注視距離為15-25厘米，太近或太遠(yuǎn)均看不清。聽覺發(fā)育能分辨出“巴、爬”兩個(gè)音節(jié)的微小差別。

      (3)認(rèn)知喜歡反復(fù)做一種偶然做出的動(dòng)作，并自得其樂。

      (4)語言能發(fā)出不規(guī)則的音節(jié)，當(dāng)母親與孩子談話時(shí)，孩子能注視母親的面孔，停止啼哭，有時(shí)能上、下點(diǎn)頭。能用哭聲表示一種身體狀態(tài)，成為引起大人注意的手段。

      (5)社會(huì)交往能力面部表情開始生動(dòng)活潑，看到人時(shí)會(huì)對(duì)人笑。

      記憶力

      記憶是指人們將感知過、思考過或體驗(yàn)過的事情保存在大腦中。孩子在很早時(shí)就有記憶力，新生兒最早的記憶是媽媽抱著吃奶的姿勢(shì)，反復(fù)多次的固定姿勢(shì)，使孩子記住只要饑餓時(shí)就啼哭，當(dāng)媽媽抱起來吃奶姿勢(shì)，孩子立即就會(huì)停止啼哭。出生后孩子在不斷適應(yīng)外界生活時(shí)，會(huì)記住許多事情，并開始形成一些習(xí)慣。