◎環(huán)節(jié)五 內化積淀

　　從“量己度人”開始，便進入了寫作狀態(tài)。從寫作“初步完成”到“不厭其煩”的修改，這是一個通過對專題內容不斷探究鉆研而將寫作逐步深入完善的過程，這種探究深化既包括語言方面的，也包括內容方面的，也包括寫作技法方面的。這樣的一個過程往往要由此及彼反復幾次，因此這也是一個動態(tài)往復的過程。在這樣一個動態(tài)往復的過程中，要求學生將“改進的內容”不斷地內化積淀；特別是對最后定稿的內容，要力圖將其完全“吃掉”。此種內化積淀主要針對的是三方面內容：

　　①相關專題的知識理解與積累；

　?、谙嚓P專題的語言表達支持；

　?、巯嚓P專題與作文要求的題旨表達相溝通對接的技能技巧；

　　我們平時在寫作訓練中對這一過程的把握，往往不是動態(tài)的而是靜態(tài)的，往往不是往復的而是單一指向的；我們的學生更是忽略了在這一過程中內化積淀，這是我們寫作訓練低效的一個主要原因。

　　與己相合，融會貫通，積淀心中，為我所用，寫作便不僅是一個“完成”的過程，更是一個不斷“學習”、不斷“增長”的過程，寫一篇強一篇。寫作不可重復，因為每次面對的都是嶄新的題目，每個題目都有不同的表達需要；寫作又是可以重復，無論是就核心的寫作技巧而言，還是就核心的寫作內容而言。魯迅在“雜文”上重復，沈從文在“湘西”上重復，冰心在“愛心”上重復……大作家如是，我們的學生亦如是。內化積淀是“重復”的前提與資本。

　　我的學生袁林就是這樣一位深諳“內化積淀”之妙的優(yōu)秀考生。高三開學的時候，他曾寫過一篇《遭遇兩難》的文章。

　　我是愛喝茶的，她像一個溫和、深厚的知己，不時地與我談天說地。對于愛茶的我，品茶，是對豐富滋味的享受，對躁動心靈的洗滌。

　　在如今這個快節(jié)奏的社會里，可樂、咖啡絕對是受眾群體最多的飲品。冰涼、刺激、甜膩的碳酸汽水是學生的最愛；香濃、迷人的咖啡是白領的寵兒。而茶似乎被很多人淡忘。于是，我在意境深遠的茶與快節(jié)奏的可樂咖啡之間，遭遇了兩難。一方面，淡雅清芬的茶帶給我的是一次次心靈的洗滌，但品茶的過程是漫長的等待，如今的我很難騰出大量的時間靜靜的品茶。另一方面，可樂、咖啡在短時間內滿足了我的需求，況且喝可樂、喝咖啡，似乎是做現(xiàn)代人的必要條件。

　　在我看來，選擇茶還是可樂咖啡，是文化認同感的問題，在這個兩難選擇間，我們不應失去自己的傳統(tǒng)，而應盡力發(fā)揚。遭遇兩難，我的態(tài)度是不排斥外來的以可樂為代表的西方文化，但對自身文化也要給予足夠多的重視，并使之發(fā)揚光大。

　　現(xiàn)如今，我也會偶爾喝一喝可樂，但在我心中，茶的地位是不可取代的。（有刪節(jié)）

　　“茶”與“咖啡”既很“敵對”，又很“同一”，是一對矛盾對立統(tǒng)一體。沿著這個思路想一些問題，會很有意思。比如進而我們再深入鉆研一下：黃河與長江、北京與上海、油畫與國畫、塞北與江南、東城與西城、中醫(yī)與西醫(yī)、筷子與刀叉、唐詩與宋詞、李白與杜甫、柳宗元與劉禹錫、進與退、僧與道等之間對立統(tǒng)一的關系，就會覺得思路大開，寫作的素材也一下子多起來。

　　在如此“內化積淀”的基礎上，2010年高考中，袁林凝思運筆，心思轉動，他寫道：

　　北大學子喜歡仰望星空。他們相聚在未名湖畔，伴著舞動的柳條，拂面的清風與粼粼的波影一起，靜靜地陶醉于群星燦然的夜空。仰觀星空，他們看到了北大的博與雅，他們看到了“指點江山”“舍我其誰”的萬丈豪情，看到了超脫的逸骨、靈動的思維、廣袤的思想。還有那放在岸邊上、半開著的帆布書包，著實令人感動。

　　悠悠北大，博兮雅兮！

　　清華學子腳踏實地，自強不息是出了名的。“半個現(xiàn)代化中國都是由清華學子建設的”是對清華學子最大的褒獎。正是清華學子吃苦耐勞、勤勤懇懇、勇于躬行的特點才擎起了清華這面大旗。

　　巍巍清華，厚兮灼兮！

　　仰望星空的北大學子與腳踏實地的清華學子是中華英才的代表，他們之間既有相同點，又存在著互補。北大人勝清華人一絲靈動、一分銳氣，卻輸了一絲灑脫、一份雅致。但無論是仰望星空的北大人，還是腳踏實地的清華人，都飽含了士人對天下的那份大愛與擔當。俯仰之間，是對天下人的感懷與諾言。

　　清華與北大所代表的精神，終將匯在一起，為中華民族注入血液，帶來希望。

　　此篇考場滿分之作，出類拔萃，為人矚目。

　　◎環(huán)節(jié)六 有效重復

　　高考作文理想的寫作時間大約在50分鐘左右。在這么短的時間內，開掘、構思、立意、選材……完成一篇文質兼美的文章，不能有效重復自己，是很難做到的。

　　有效重復自己必須處理好“變”與“不變”的關系。一般而言，一篇考場作文“變”的往往是材料的角度、語言的風格、題旨的側重、內容的詳略、節(jié)奏的快慢等；一篇考場作文“不變”的往往是擅長的文體、表現(xiàn)的技巧、說話的領域、寫作最核心的材料等。

　　一篇高考作文，只有充分利用其“不變”，全力以赴地思考把握其“變”，才能短時高效，才能有望獲取高分。面對題目，一切皆“變”，不懂有效重復自己，很容易在手忙腳亂、窮于應對中顧此失彼，造成寫作失利，與理想的分數(shù)擦肩而過。

　　有效重復自己，是與僵硬重復自己相對而言的。有效重復自己，是在靈活機變地處理了“變”與“不變”的關系后產(chǎn)生的。有效重復自己，不是投機?；?，更非套作抄襲。它建立的基礎是學生認真的、不斷求索的作文寫作實踐，特別是高三這一年認真的寫作與積累。在臨場短暫的時間內，一位優(yōu)秀的考生要依據(jù)具體題目，準確地判斷確定出“變”與“不變”的具體內容。這個判斷流暢準確，那才能有效重復自己。有的學生，一模成功地寫了什么，二模不顧具體寫作要求，也要寫類似內容，這是非常危險的僵硬重復自己，這在備考的寫作意識中是一定要剔除的。